matrices
Páginas: 7 (1530 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2013
MATRIZ N° 1
CONCEPTUAL DE LAS CONCEPCIONES FILOSOFICAS
Sub categorías
de análisis
Tendencias teóricas
Racionalista (CR)
Empirista (CE)
Introspectivo – vivencial (CIV)
Concepción de ser humano.
Su finalidad es promover en todas las áreas del conocimiento existente en el currículo, la valoración del ambiente como un todo, en relación armónica entre el ser humano y la naturaleza;garantiza la conciencia ambiental en el ámbito local, regional, nacional y mundial, a la protección uso y aprovechamiento racional, sustentable y responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y recursos naturales, respetando los procesos y ciclos que se producen en el ambiente. Así mismo, la transformación de los modelos de producción, de consumo y la defensa de un nuevo modelo dedesarrollo social, ecológico para garantizar la vida de las futuras generaciones y construir.
Párrafo 42, pág. 30
Concepción de mundo
La promoción y la prevención para el desarrollo de la cultura de la salud desde una visión integral social en el desarrollo de la creatividad, la participación en gestión integral de riesgo y el mejoramiento de la calidad de vida, con un fuerte componente de laresponsabilidad y la corresponsabilidad, entre la sociedad, la familia y el estado.
Párrafo 43 pag.30
Fines de la educación.
Matriz N° 2
CONCEPTUAL DE LAS CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS.
Sub categorías de
análisis
Racionalista (CR)
Empirista(CE)
Introspectivo – vivencial (CIV)
Origen del conocimiento
El conocimiento se construye en lainteracción social, en y desde la praxis, en un proceso de reflexión y acción participativa; lo que supone el encuentro de docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se producen los aprendizaje y la formación de conocimientos socialmente válidos, desarrollando el potencial creativo de cada sujeto social para el pleno ejercicio de su personalidad y de la ciudadanía.
Párrafo 19pág. 23-24
Concepción de la ciencia
Concepción de conocimiento
Representantes relevantes de la transdisciplinariedad, consideran esta concierne a “aquello” que está entre, a través de, y más allá de las disciplinas. Su meta es la “…comprensión del mundo presente para cual uno de sus imperativos es la unidad del conocimiento”. No existe contradicción entre multi e interdisciplinariedad,sino una fructífera complementariedad y no puede haber transdisciplinariedad, sin disciplinariedad.
Párrafo 16 pág. 22
La interdisciplinariedad: es un proceso de investigación llevado a cabo por estudiosos de distintas disciplinas científicas que trabajan en conjunto y establecen interrelaciones entre los aportes de cada una, al momento de aproximarse a comprender y analizar en conjunto o deforma integradora, los múltiples hechos y procesos que se presentan en la realidad, a fin de buscar soluciones a los problemas que se presentan cotidianamente en distintos lugares de cualquier parte del mundo.
Párrafo 15 pág. 22
El proceso de aprendizaje- enseñanza debe prever todos los pasos esenciales que forman parte de un proyecto de trabajo, los cuales constituyen base y condición para eldesarrollo y la valoración del mismo. Debe contemplar las situaciones de aprendizajes a ser analizados, los propósitos y/o fines, la fundamentación, las estrategias metodológicas, los recursos, la evaluación y un cronograma de actividades donde serán definidas las acciones y el tiempo determinado para cada una; las áreas del conocimiento, los contenidos a ser desarrollados vinculados con los ejesintegradores curriculares y la metodología de evaluación.
Párrafo 31 (1) pag.26
Método científico
Criterio de validez de conocimiento.
La fundamentación de los ejes considera la complejidad de la formación de la personalidad y cultura general del pueblo, aportando direccionalidades a los diversos contenidos, habilidades y actitudes para promover la conciencia, la actuación crítica y...
CONCEPTUAL DE LAS CONCEPCIONES FILOSOFICAS
Sub categorías
de análisis
Tendencias teóricas
Racionalista (CR)
Empirista (CE)
Introspectivo – vivencial (CIV)
Concepción de ser humano.
Su finalidad es promover en todas las áreas del conocimiento existente en el currículo, la valoración del ambiente como un todo, en relación armónica entre el ser humano y la naturaleza;garantiza la conciencia ambiental en el ámbito local, regional, nacional y mundial, a la protección uso y aprovechamiento racional, sustentable y responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y recursos naturales, respetando los procesos y ciclos que se producen en el ambiente. Así mismo, la transformación de los modelos de producción, de consumo y la defensa de un nuevo modelo dedesarrollo social, ecológico para garantizar la vida de las futuras generaciones y construir.
Párrafo 42, pág. 30
Concepción de mundo
La promoción y la prevención para el desarrollo de la cultura de la salud desde una visión integral social en el desarrollo de la creatividad, la participación en gestión integral de riesgo y el mejoramiento de la calidad de vida, con un fuerte componente de laresponsabilidad y la corresponsabilidad, entre la sociedad, la familia y el estado.
Párrafo 43 pag.30
Fines de la educación.
Matriz N° 2
CONCEPTUAL DE LAS CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS.
Sub categorías de
análisis
Racionalista (CR)
Empirista(CE)
Introspectivo – vivencial (CIV)
Origen del conocimiento
El conocimiento se construye en lainteracción social, en y desde la praxis, en un proceso de reflexión y acción participativa; lo que supone el encuentro de docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se producen los aprendizaje y la formación de conocimientos socialmente válidos, desarrollando el potencial creativo de cada sujeto social para el pleno ejercicio de su personalidad y de la ciudadanía.
Párrafo 19pág. 23-24
Concepción de la ciencia
Concepción de conocimiento
Representantes relevantes de la transdisciplinariedad, consideran esta concierne a “aquello” que está entre, a través de, y más allá de las disciplinas. Su meta es la “…comprensión del mundo presente para cual uno de sus imperativos es la unidad del conocimiento”. No existe contradicción entre multi e interdisciplinariedad,sino una fructífera complementariedad y no puede haber transdisciplinariedad, sin disciplinariedad.
Párrafo 16 pág. 22
La interdisciplinariedad: es un proceso de investigación llevado a cabo por estudiosos de distintas disciplinas científicas que trabajan en conjunto y establecen interrelaciones entre los aportes de cada una, al momento de aproximarse a comprender y analizar en conjunto o deforma integradora, los múltiples hechos y procesos que se presentan en la realidad, a fin de buscar soluciones a los problemas que se presentan cotidianamente en distintos lugares de cualquier parte del mundo.
Párrafo 15 pág. 22
El proceso de aprendizaje- enseñanza debe prever todos los pasos esenciales que forman parte de un proyecto de trabajo, los cuales constituyen base y condición para eldesarrollo y la valoración del mismo. Debe contemplar las situaciones de aprendizajes a ser analizados, los propósitos y/o fines, la fundamentación, las estrategias metodológicas, los recursos, la evaluación y un cronograma de actividades donde serán definidas las acciones y el tiempo determinado para cada una; las áreas del conocimiento, los contenidos a ser desarrollados vinculados con los ejesintegradores curriculares y la metodología de evaluación.
Párrafo 31 (1) pag.26
Método científico
Criterio de validez de conocimiento.
La fundamentación de los ejes considera la complejidad de la formación de la personalidad y cultura general del pueblo, aportando direccionalidades a los diversos contenidos, habilidades y actitudes para promover la conciencia, la actuación crítica y...
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