Matrices

OPERACIONALIZACIÓN DE INDICADORES DE EQUIDAD EN EDUCACIÓN
DIMENSIONES
N°
INDICADOR
HIPÓTESIS DE EQUIDAD
DEFINICIÓN OPERATIVA
UNIDAD DE MEDIDA
FRECUENCIA DE MEDICIÓN
FUENTE DE DATOS / DISPOSITIVO (INSTRUMENTO DE RECOJO/CONSOLIDACIÓN DE DATOS
ORGANIZACIÓN / ESTRATEGIA DE MEDICIÓN
ACCESO Y PERMANENCIA

Gasto público distrital per cápita en educación básica, de acuerdo a niveleseducativos
El logro de los principales objetivos educativos se halla condicionado por los recursos que se asignan a la educación y por la efectividad del empleo de éstos. El limitado presupuesto disponible obliga a decidir entre alternativas de gasto de modo de maximizar la cobertura del sistema educativo sacrificando muchas veces la gestión orientada a la equidad y la calidad.

Relación entre elgasto público en educación en los programas inicial, primaria, secundaria y superior en el distrito, y, el número de alumnos matriculados en instituciones públicas del nivel correspondiente, en el distrito de la IE
S/ por alumno
ANUAL
(A LAS DOS SEMANAS DE INICIADO EL AÑO ESCOLAR Y CON RESPECTO AL GASTO PÚBLICO DEL AÑO ANTERIOR)
La información sobre el gasto público directo en institucioneseducativas, según nivel educativo, se toma de los registros de ejecución presupuestal del Sistema Integrado de Administración Financiera (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Cabe precisar que los 86 programas indicados incluyen todas las modalidades, escolarizadas y no escolarizadas, sean dirigidos a menores o adultos. Los datos sobre el número de alumnos matriculados por nivel educativose obtienen del sistema ESCALE del MED.
Los datos se reportarán en el formato A del archivo Excel
En un primer momento las IE procesarán anualmente este indicador con apoyo externo, y progresivamente lo harán de manera autónoma a partir de las páginas web del MEF y del MED. Cuando lo hagan de manera autónoma, se conformará un pequeño equipo investigador entre los docentes de la IE.


GastoPúblico distrital en programas de alimentación infantil (Sub programa Preescolar y Escolar del PRONAA)
Estos programas tienen por objetivo brindar una ración alimentaria que permita cubrir los requerimientos de energía, proteínas y micronutrientes en la población  pre – escolar y una ración de desayuno en la población escolar. Son medidas afirmativas que contribuyen a equilibrar las oportunidadeseducativas de niños que carecen de condiciones materiales para alimentarse con calidad y suficiencia necesaria para desarrollar las actividades educativas en su aula. A partir de la descentralización de estos programas también se pretende promover en los GL políticas regionales orientadas a disminuir la pobreza, inequidad, discriminación, la disminución de la desnutrición crónica e incrementar laseguridad alimentaria de los escolares



Presupuesto efectivamente asignado y ejecutado por los Gobiernos Locales distritales para la implementación de los programas de alimentación infantil transferidos por el PRONAA
S/ por distrito
ANUAL
(A LAS DOS SEMANAS DE INICIADO EL AÑO ESCOLAR Y CON RESPECTO AL GASTO PÚBLICO DEL AÑO ANTERIOR)
La información sobre el presupuesto de los programasalimentarios, se solicitará al Gobierno Local, como parte del ejercicio ciudadano de su Derecho al acceso a la información.
Los datos se reportarán utilizando el formato B del archivo Excel
Al inicio del año escolar, la IE cursará documento al GL solicitando información sobre el presupuesto asignado y efectivamente ejecutado para la implementación de los programas de alimentación infantil

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N°promedio de horas de clase que no contaron con una plaza debidamente cubierta, según nivel educativo.
Da cuenta de la capacidad de gestión educativa a nivel regional para cubrir las plazas requeridas por la IE. En la medida que el Estado cumpla con este requerimiento fundamental, facilitará la igualdad de oportunidades para educarse de niños que estudian principalmente en zonas rurales...