Matriz de Aprendije





MATRICES DE APRENDIZAJE


Arnesi, Joana
Quijano, Jorgelina
Rosa Reed, Graciela




Coordinadora: Melisa Martiniuk
Responsable: Marta Hernández


Septiembre, 2015

El sujeto es productor activo de su historia individual y de la historia social. …“El hombre es un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente, en relaciones que lo determinan. No hay nada en el que no sea resultante dela interacción entre individuos, grupos y clases…
Partimos de una concepción de sujeto según la cual este se constituye, se configura en una praxis, en un hacer, en una relación activa con lo real, en la que se modifica y modifica a su vez al mundo, entretejido de vínculos y relaciones sociales. En su hacer, en una praxis el hombre se constituye como tal. Por esto es posible afirmar que el hombrees un proceso. El sujeto humano es en cada aquí y ahora la síntesis, el punto de llegada de una historia social e individual. Por eso sostenemos que el sujeto es emergente de una complejísima trama de vínculos y relaciones sociales que determina a esos vínculos.
Son esenciales al sujeto la necesidad de pertenencia, de inclusión, comunicación, reconocimiento y participación activa al vincularsecon su entorno.
Como unidad básica de interacción, la familia aparece como como el instrumento socializador, en cuyo ámbito el sujeto adquiere su identidad, su posición individual dentro de la red interaccional, la que se establece sobre la base de un interjuego de roles diferenciados.

Es el ámbito primario de emergencia y constitución de la subjetividad, el escenario inmediato de nuestrasprimeras experiencias, de los protoaprendizajes fundantes de nuestros modelos de aprender. Escenario e instrumento de nuestra constitución como sujetos en un tránsito que va de la dependencia absoluta a la autonomía.

El primer vínculo que como sujetos tenemos es el que llamamos protovinculo, que es para el bebe (no para la madre) la matriz y el modelo de otras relaciones. Es para el hijo, para el bebe,el escenario de los primeros aprendizajes y de las primeras formas comunicacionales, donde va a aprender a vincularse, a relacionarse, a comunicarse. Las condiciones concretas de existencia de la madre, condiciones materiales y emocionales, inciden en el desarrollo del bebe, favoreciéndolo u obstaculizándolo

Es entonces en este ámbito y en forma particular en el protovinculo, que se constituyenlas matrices de aprendizaje más estructurantes en tanto ligadas a la génesis del sujeto como tal.

Definimos vínculo como estructura compleja que incluye un sujeto, un objeto, su mutua interrelación con procesos de comunicación y aprendizaje. Por este proceso comunicacional se hace manifiesto el sentido de la inclusión del objeto en el vínculo.
El sujeto y el objeto interactúan realimentándosemutuamente. En ese interactuar se da la internalización de esa estructura relacional, que adquiere una dimensión intrasubjetiva. La internalización tendrá características determinadas por el sentimiento de gratificación y frustración, según sea un vínculo bueno o malo.
Para lograr eficacia instrumental es necesaria la similitud en el esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) del transmisor ydel receptor, al no ser así, surge el malentendido.
ECRO (esquema conceptual referencial y operativo) es un conjunto articulado de conceptos generales, teóricos, referido a un sector de la realidad que tiene que tener operatividad, que permite una aproximación al objeto particular (concreto).
Entre los elementos fundamentales incluidos en el ECRO señalamos el concepto de realimentación permanenteentre teoría y práctica. En él, según un proceso dialectico, cada “a posteriori” de una situación dada, se convierte en el “a priori” de una nueva situación según el modelo de tesis, antítesis y síntesis.
Otro de los conceptos básicos incluidos en nuestro ECRO es el de grupo interno (conjunto de relaciones internalizadas).

En un comienzo Pichón denomina mundo interno a esta dimensión...