Matriz de evaluación de competencias

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

MAGISTER EN INNOVACION CURRICULAR

Y EVALUACION EDUCATIVA

Trabajo de Evaluación del Taller:

Matriz de Evaluación de Competencias

Profesor
Enrique Jácome Sepúlveda.
Taller II:
Evaluación de competencias
Alumnos
Cecilia A. Sanhueza Vera
Miguel A. Torres Lagos

Fecha de entrega: Septiembre de 2010

INDICE

Introducción 3Selección competencia genérica. 6
Definición situación 9
Definición de instrumento evaluativo 11
Esquema proceso de evaluación 13
Matriz de valoración 14

Pauta de valoración del director de ciclo 16

Conclusiones 18

Bibliografía 20

INTRODUCCION

La calidad educativa esdefinida como aquella que asegura a todos los alumnos la adquisición de conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.[1] Alcanzar altos estándares de calidad en educación es sin duda la preocupación que comparten los educadores, en el amplio espectro de establecimientos que existen a lo largo del país.

Todos quienes ejercemos la labordocente nos preguntamos en todo momento acerca del progreso de nuestros alumnos en relación a los logros que estos presentan en diversas áreas (intelectual, social, emocional) considerando además su contexto familiar, esto se ejemplifica de mejor manera en la definición que nos entrega J. Mortimore quien señala "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantesen una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados."[2]

La calidad se debe entender como un compromiso y responsabilidad de todos los que intervienen en el proceso, pero enespecial de los sostenedores. La tarea de esta consiste entonces en liderar el sistema educativo, teniendo en cuenta que la calidad no es simplemente eliminar los posibles defectos del producto, es más que eso, es entrar al sistema de la organización escolar, no limitarse al simple proceso de producción, sino adentrarse a todo el esquema de gestión del colegio, teniendo como base que quien mejorconoce las posibles deficiencias es quien participa directamente en cada proceso, y detectar si hay cosas que se están haciendo de manera equivocada (si existe falta de coordinación entre departamentos, si los docentes se encuentran a gusto desempeñando su labor, si se está llegando al estudiante que conocemos o no, etc.) y no quedarse ahí, en la supervisión, para luego corregir; sino, emprenderacciones que conlleven a la prevención de este tipo de errores.

Alcanzar la calidad en educación ya no debería ser una meta, es un requerimiento mínimo de la existencia, una escuela que no encamine sus objetivos a la búsqueda y consecución de ella, es una empresa que irremediablemente se rezagará y saldrá del mercado, ya que, actualmente nada debe escapar al proceso, con miras al logro de laexcelencia. La escuela deberá ratificar su vocación formadora a través del tiempo respondiendo, por un lado, a las necesidades y demandas del entorno social incorporando al sistema una permanente evaluación e innovar en la gestión escolar bajo la hipótesis que estas mejoras contribuyan al éxito de un proceso intencionado y planificado para gestar cambios positivos y permanentes en las prácticasde todos los actores involucrados en el colegio (sostenedores, directores, profesores, alumnos y padres & apoderados).

En esa dirección, el criterio de calidad debe ser potenciado con la declaración fundamental si la misión del colegio interpreta adecuadamente a las necesidades del contexto, o si la comunidad está suficientemente preparada sobre ella y sobre sus grados de...