Matriz Pedagogica

MATRIZ DE ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
TENDENCIA | CONTEXTO | PROPÓSITO | CONTENIDO | SECUENCIA | ESTRATEGIAS | EVALUACIÓN | POSITIVO | NEGATIVO |
PEDAGOGÍA TRADICIONAL | Tabla raza, pasivo, industria. | Transmitir informaciones y normas. | Informaciones particulares, definiciones y normas. Transmisión de verdades. | Cronológica y acumulativa | Instruccional,magistocéntrica, memorístico | Rutinaria, mecanicista y memoria a corto plazo. | Educación basada en normas y valores.Disciplina y respeto al sistema educación | Educación vertical. Coercitivo e impositivo.Utiliza demasiado el método memorístico y mecanicistaPoca orientación a la práctica. |
ESCUELA NUEVA | Activo y constructor para la vida | Comprensión, socialización y felicidad. | Informaciones,conceptos, competencias, naturaleza e interés. | Empirista, lógica y evolutiva | Por descubrimiento, invención, manipulación permisiva, taller. | Abierta, cualitativa, integral, subjetiva, privilegia al proceso. | Educación horizontal.Orientación a la práctica.Considera la experiencia y conocimientos previos del estudiante. | Poca importancia y énfasis a la formación de valores. |
TECNOLOGÍAEDUCATIVA | Inicio del Siglo XXRevolución industrialTecnificaciónEnseñanza Programada. | Lo que se quiere es formar a un estudiante programático, creativo, pragmático, capaz de solucionar sus problemas por si solo, de forma autónoma pueda utilizando multimedia. Su propósito es contribuir a la educación y hacerla masiva. | Sistema de conocimientos teóricos, prácticos, Estructuras de conocimientospragmáticos, habilidades de asociación, auto instrucción programática.. | Instruccional, Se enseña un contenido cuando la información previa ya ha sido aprendida, Transmisión – Recepción de información (Estimulo y Respuesta)Elaborativa, porque va de lo general a lo particular | El proceso se centra en el alumno.Metodología y aprendizaje individualizado. Enseñanza ProgramadaTransmisión y recepciónde información. Retroalimentación continua.Objetivos conductualesRepetición múltipleEl papel del profesor es un ingeniero de la educación | Dirigido al resultado.Los ejercicios evaluativos son de estímulo y respuesta.Se toma en cuenta una evaluación conductual.Es sumativaEvalúa la conducta observable. Mecanicista.Introyectivo, es decir que uno se autoevalua. | Comunicación instantánea yrápida.Facilidad para acceder al a informaciónLibera tiempo para construir conocimientos y vínculos más profundos. | Afianza la distancia entre el educador y el educando.Es una panacea que cree que resuelve todos los problemas de calidad y coberturaPérdida de respeto a los derechos de autor. |
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA | Siglo XX 1968 Socialismo autogestionarioCapitalistas.Surge en un contexto donde haymayor participación de los involucrados. | Desarrollo de la responsabilidad.Autogestionario Formación de valores Colectivismo y participación socialToma de conciencia. | Conocimientos empíricos basados en los intereses del grupo | Empirista. Constructor del conocimiento a partir su experiencia Lógica La responsabilidad es progresivaSignificante-emocional, Indispensable en el desarrollo de lapersona para una experiencia significativa.Acumulativa. Las tareas son asumidas y asignadas gradualmente. | Teoría de grupos Psicoterapia institucional.Trabajo de cooperación en gruposAutonomía, creatividad y contraposición critica.Ambiente afectivo y empático | Permanente, conductual, coevaluación, heteroevaluación.Autoevaluación (autoanálisis) | Medio para lanzar un cambio social.Estimula laautonomía, se trata de eliminar la figura autoritaria.Institucionalmente autogestionable. | Se puede usar como dispositivo para fines sociales determinados (uso por personas en partido político en poder)Si no se hace buen uso de la autonomía se puede convertir en un obstáculo para la calidad educativaNo existe un modelo único para el establecimiento de la autogestión, es imposible establecer...