Matriz

CAPÌTULO 4
LA PROBLEMÀTICA DEL CONTENIDO Y LAS TEORÌAS DEL APRENDIZAJE
IDEAS PRINCIPALES | APRENDIZAJE | APLICACIÒN PRÀCTICA | CONCLUSIONES |
Teoría de las facultades o disciplinamental:Enfatiza la importancia de ejercitar la mente, la cual posee ya facultades y atributos, que la educación debe hacer progresar.Premisa: “tanto más difícil sea una materia, mayor información propicia de lasfacultades mentales, su elemento central la voluntad del alumno para aprender, la ordenación se hace a partir de la lógica formal. | Una de las principales bondades enmarcadas en ésta teoría es encuanto al manejo de la voluntad del alumno para ser artífice de su propio conocimiento a partir del contenido en el plan curricular ofrecido por los docentes, hace alusión a la disposición mental yactitudinal para aprehender los contenidos teóricos con el mayor provecho y oportunidad posible. | Bases del constructivismoActitud: activa del alumno | La ejercitación de la mente aspira a la conservacióndel proceso educativo como un ente investigativo y productivo de intelecto, con capacidades críticas y reflexivas que impacten de manera proporcional el crecimiento emocional y cognitivo en losalumnos, logrando una sinergia entre actitud y aptitud. |
Conductismo:Visión fragmentaria del contenido, la mente es pasiva y adaptable, lo más importante es la superficie de información cubierta en unlapso de tiempo determinado, los programas escolares sobrecargados de información.El currículo constituye un inventario de todas las cosas específicas que han de ser aprendidas. | En contraposicióncon la teoría de las facultades el conductismo hace afán por mantener al alumno como un ente receptor ajeno a toda significación en el contenido del currìculum donde la realidad es manejada porparticularidades aisladas dejando a un lado la oportunidad de ir tras la búsqueda de interrogantes interiores que contribuyan a la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. | Bases de la escuela...