Matthew Lipman

Filosofía para Niños
Publicado por primera vez Jue 2 May 2002; revisión sustantiva mar 01 de enero 2013
En los Estados Unidos, la filosofía normalmente hace su entrada formal en el plan de estudios a nivel universitario. Un creciente número de escuelas secundarias ofrecen alguna introducción a la filosofía, a menudo en cursos especiales de literatura para estudiantes universitarios condestino. En Europa y en muchos otros países, es mucho más común encontrar la filosofía en el plan de estudios de la escuela secundaria. Sin embargo, la filosofía antes de la preparatoria parece relativamente poco común en todo el mundo. Esto puede sugerir que el pensamiento filosófico serio, no es para los pre-adolescentes. Dos razones podrían ser ofrecidos por aceptar este punto de vista. En primerlugar, el pensamiento filosófico requiere un nivel de desarrollo cognitivo que, uno puede creer, está más allá del alcance de los pre-adolescentes. En segundo lugar, el plan de estudios de la escuela ya está lleno; y la introducción de un tema como la filosofía no sólo va a distraer a los estudiantes de lo que necesitan para aprender, puede animarlos a convertirse en escépticos en lugar de loseducandos. Sin embargo, estas dos razones puede ser impugnada.Ellos se abordarán a su vez.
1. ¿Son los niños capaces de pensamiento filosófico?
2. Filosofía en un Curriculum Atestado
3. El Instituto para el Desarrollo de la Filosofía para Niños (IAPC)
4. filosofar con los demás?
5. Filosofía para Niños Alrededor del Mundo
Bibliografía
Libros y artículos
Publicaciones periódicas
HerramientasAcadémicos
Otros recursos de Internet
Entradas relacionadas

1. ¿Son los niños capaces de pensamiento filosófico?
Jean Piaget (1933) conocida teoría del desarrollo cognitivo sugiere que antes de 11 o 12 años, la mayoría de los niños no son capaces de pensamiento filosófico. Esto es porque, sostiene, antes de este tiempo, los niños no son capaces de "pensar sobre el pensamiento," el tipo depensamiento meta-nivel que caracteriza el pensamiento filosófico. Este nivel de "operaciones formales" del desarrollo cognitivo incluye razonamiento analógico acerca de las relaciones, tales como: "La bicicleta es para manillar como buque es el timón, con" mecanismo de dirección "es la relación de la misma" (Goswami, p xxi.). Sin embargo, existe un creciente cuerpo de investigación psicológica quesugiere que la explicación de Piaget subestima seriamente las capacidades cognitivas de los niños (Astington, 1993; Gopnik, et al, 1999;. Gopnik, 2009).
Filósofo Gareth Matthews va más allá y afirma, por fin que Piaget no pudo ver el manifiesto de pensamiento filosófico en los mismos niños que estudió. Matthews (1980) ofrece una serie de ejemplos encantadores de perplejidad filosófica de los niños muypequeños. Por ejemplo:
TIM (unos seis años), mientras que afanosamente dedicado a lamer una olla, le preguntó: "Papá, ¿cómo podemos estar seguros de que todo lo que no es un sueño?" (P. 1)
JORDANIA (cinco años), ir a la cama a las ocho de una noche, le preguntó: "Si voy a la cama a las ocho y me levanto a las siete de la mañana, ¿cómo puedo realmente sé que la pequeña mano del reloj se ha dadola vuelta una sola vez ? ¿Tengo que permanecer despierto toda la noche para verlo? Si miro lejos aunque sea por poco tiempo, tal vez la pequeña mano dará la vuelta dos veces. "(P. 3)
Un día JOHN EDGAR (cuatro años), que había visto los aviones despegan, se levantan, y poco a poco desaparecen en la distancia, tomó su primer viaje en avión. Cuando el avión se detuvo ascendente y el signo delcinturón de seguridad salió, John Edgar se volvió hacia su padre y le dijo de una forma bastante aliviado, pero todavía perplejo, tono de voz, "Las cosas realmente no hacen más pequeños hasta aquí." (P. 4)
Matthews adquirió muchas de sus anécdotas de amigos que sabían de su interés en el pensamiento filosófico de los niños. No es raro para los adultos atentos a encuentran tales ejemplos.
Sin...