mayi

La investigación en Tecnologías de la educación
(Bordón, 56, 3-4, (ISSN: 0210-5934), 2004, 617-634)
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
1.- Unas referencias iniciales.
En uno de mis últimos trabajo (Cabero, 2001), comentaba que la investigación en medios y
materiales de enseñanza había estado marcada por tres grandes limitaciones: su desproporción y
marginación frente a otraslíneas de investigación del terreno de la Didáctica y Organización Escolar, la
poca variabilidad de los diseños de investigación utilizados, y la falta de aplicación práctica de muchos de
los resultados encontrados; para ello me apoyaba en una serie de trabajos (Abraham y Rojas, 1997;
Casanova y Berliner, 1997; Calderhead, 1997; Petrina, 1998; Lewis, 1999) que habían estudiado, o la
investigaciónen el terreno educativo en general o al que nosotros nos referimos en particular. Desde el
momento en que escribí aquellas palabras al que escribo las presente, la situación ha variado
relativamente algo, así por ejemplo, en la primera, cuando le he preguntado a diferentes profesores que
imparten asignaturas relacionadas con la Tecnología Educativa (TE) y las Nuevas Tecnologías (NN.TT.)
endistintas Universidades que me indicaran cómo veían la situación de la investigación en TE y las TICs
aplicadas a la educación en relación a otras disciplinas y campos de actuación de la Didáctica y
Organización Escolar, algunas de sus contestaciones nos indican cierta transformación como podemos
observar en los siguientes comentarios: “… la investigación en TE y en las Tecnologías de laInformación
y Comunicación (TICs) aplicadas a la educación puede estar tomando una posición bastante más
adelantada con relación a otras disciplinas y campos de actuación de la Didáctica y Organización
Escolar”, “En relación a otras disciplinas y campos de actuación del área DOE la investigación en TE
goza de muy buena posición”, “Es la más dinámica y extensa dentro del área DOE”, o por último elcomentario realizado por otro de los profesores “… que el marco de actuación investigador en el ámbito
de la TICs va aumentando considerablemente respecto a las demás disciplinas del corpus de las ciencias
sociales”.
De todas formas tampoco han faltado las voces críticas, que aluden a que dicha transformación
es consecuencia de estar “en una situación en cierta medida privilegiada porquesomos un campo que
actualmente está de moda”, aunque ello también conlleva una serie de riesgos, como apuntaba uno de los
profesores: “La situación actual esta marcada por la llegada al campo de investigación de profesionales
procedentes de los mas diferentes campos de la pedagogía ya que es un campo con futuro, actualidad y
demanda social. El problema radica en que se están haciendoinvestigaciones desde un desconocimiento
total de las cuestiones mas elementales del campo tecnológico y se esta ofertando a la sociedad resultados
carentes de rigor, realismo y posibilidades reales.”
También respecto a las otras dos limitaciones que yo apuntaba en aquel trabajo, se han producido
otras transformaciones, que como iremos viendo a lo largo del presente artículo están cambiando lainvestigación sobre la aplicación de las TICs a la formación, tanto en lo que respecta a las temáticas
tratadas como a las metodologías aplicadas.
En este artículo, tras realizar una serie de comentarios sobre la evolución de la investigación en
TE, presentaré algunos datos de la situación española haciendo hincapié en las temáticas tratadas y en los
focos de desarrollo, finalizaremos con lapresentación de algunas líneas futuras de investigación que
comienzan a ser de interés para su abordaje, y la realización de algunos comentarios respecto a la
investigación en los nuevos entornos virtuales de formación que están surgiendo.
2.- La evolución de la investigación en TE.

La evolución de la investigación en el campo de la TE y de las TICs aplicadas a la formación la
podemos ver desde...