MBE bases del aprendizaje

La MBE (Mind ,Brain, and Education) surgió de la necesidad de interrelacionar diferentes ciencias para la mejora de la educación.
Un avance importante sobre todo en el área neurocientífica se dió en la década de los sesenta. Con la creación de la Society of Neuroscience, en la actualidad con más de 30000 miembros repartidos por todo el mundo, dieron impulso al trabajo neurocientífico que, a lolargo del siglo XX, fue acumulando conocimiento, cada vez más preciso, acerca del cerebro.
Sin embargo, no ha sido sino hasta muy recientemente (las dos últimas décadas) que, con la aparición de las nuevas tecnologías de la observación del cerebro, el volumen del conocimiento neurocientífico se ha incrementado notoriamente.
Cabe destacar los trabajos del gran psicólogo canadiense  D.O. Hebb, quetuvieron como finalidad situar a la psicología en el terreno de la neurociencia. Su transcendencia ha sido tal para el desarrollo neurocientífico, que la denominada Ley de Hebb forma hoy día parte ineludible en la explicación de los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
También convendría indicar que la aprobación de la Unión Europea en 2013 del proyecto de investigación: El Human Brain Projectcon una dotación de mil doscientos millones de euros para desarrollar en los próximos diez años y el aprobado por la administración de los Estados Unidos en 2013 con una dotación económica de tres mil millones de dólares para desarrollar también a los largo de la próxima década han supuesto un muy importante impulso en la consolidación del MBE.
El MBE es el nombre con el que se ha denominado alpuente para transferir los hallazgos neurocientíficos a la mejora de la educación y para informar la dirección de la investigación desde las evidencias de la práctica educativa. Es un puente por el que fluir de manera continua y bidireccional la información necesaria para apoyar las políticas y prácticas educativas basada en los conocimientos sobre el cerebro y para, desde el conocimiento educativo,ayudar a dirigir la investigación neurocientífica hacia áreas más relevantes.
 
Las aportaciones más importantes de MBE a la calidad de la educación son las siguientes:
1. El cerebro humano puede hacer crecer nuevas neuronas. Muchas sobreviven y se hacen funcionales. Ahora sabemos que las neuronas nuevas están bastante correlacionadas con la memoria, el estado de ánimo y el aprendizaje que sonfundamentales en la educación.
 
. 2. Las condiciones sociales influencian nuestro cerebro de formas que antes no conocíamos. El descubrimiento de neuronas espejo, sugiere que hay reciprocidad imitativa en nuestro cerebro. Los comportamientos en la escuela son experiencias altamente sociales que se codifican a través de nuestros sentimientos de recompensa, aceptación, dolor, placer, coherencia,afinidad y estrés. Esto sugiere que debemos ser más activos al intervenir el entorno social de los estudiantes, porque están bajo su efecto.
3. La habilidad del cerebro para reorganizarse a sí mismo a través de lo que se conoce como neuroplasticidad es enorme. Las escuelas pueden influir en este proceso a través de la construcción de destrezas, la lectura, la meditación, las artes, y la educaciónacadémica y técnica, así como de las habilidades de pensamiento que dan forma al éxito de los estudiantes.
4. El estrés crónico es un asunto muy real en las escuelas, tanto para docentes como para estudiantes. El descubrimiento hecho por el neurocientífico Bruce McEwen es que un estado metabólico llamado halostasis, se ha convertido en la nueva frontera para el estrés, el cual es evidente en loscerebros de quienes sufren de ansiedad y desórdenes por estrés, lo cual ayuda a afrontar los problemas que puedan surgir a un alumno en un determinado momento.
5. La antigua manera de pensar al respecto era que, bien fuera el ambiente o los genes, decidían los resultados de un estudiante. Ahora sabemos que hay una tercera opción: la expresión genética, la capacidad de nuestros genes para responder a...