MBE en educacion

PRUEBA DE ENSAYO
Ensayo sobre la aportación de la MBE a la
educación

Tania Justo Román
22/03/2015

Numerosas organizaciones, instituciones y colectivos de educadores y científicos
están trabajando de una manera interdisciplinar, en el conocimiento de las bases
del aprendizaje y su aplicación a la mejora de las políticas y prácticas educativas.
La neurociencia y la educación deberían establecerentre sí una colaboración más
estrecha. Las iniciativas que ya se han llevado a cabo en este sentido son
importantes, pero insuficientes. La escuela no sólo debería aprovechar los
descubrimientos producidos en el ámbito de la neurociencia, sino también debería
demandar a los neurocientíficos la aclaración de ciertos temas de interés
educativo. Dicho de otro modo, la educación habría de establecerparte de la
agenda de la neurociencia educativa. La neurociencia debería conseguir a este
respecto ayudar a los profesores a entender el proceso educativo, ayudarles a
resolver trastornos del aprendizaje de origen neurológico, ayudarles a mejorar los
procesos de aprendizaje y a incrementar las posibilidades de la inteligencia
humana, sugiriendo nuevos métodos y validando los elaborados por lapedagogía y
ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro humano y
tecnología.

Actualmente, la educación es la gran exclusiva humana, la que nos define como
especie, ya que permite asimilar a cada individuo las creaciones culturales que la
humanidad inventó como son el lenguaje, el desarrollo de las funciones ejecutivas,
la sumisión a las normas, la convivencia en sociedadesextensas.
Todo aprendizaje cambia el cerebro, pero la educación lo hace de una manera
intencionada, dirigida, aprovechando conscientemente las posibilidades que el
mismo cerebro proporciona. El ser humano es un hibrido de naturaleza y cultura
que se va construyendo a sí mismo.

Michel Gazzaniga piensa que el objetivo de la neurociencia cognitiva es investigar
cómo el cerebro hace posible la mente(Gazzaniga, 2002). Es evidente que la
neurociencia puede ayudarnos a comprender y mejorar el trabajo educativo y cada
vez se están haciendo más esfuerzos para aprovechar en la educación los
descubrimientos neurocientíficos que, desde hace muchos años, ya se aprovechan
en la clínica.

En el año 2002, la OCDE presentó un documento titulado Understanding the brain
en el que se afirmaba que laeducación estaba aún en una etapa precientífica y que
convenía preguntarse si las neurociencias podían ayudar a elevarla a un estatus
científico.
En el año 2006 se constituye la “International Mind, Brain, and Education Society”
(IMBES) con el objetivo de crear una ciencia transdisciplinar, construida sobre los
conocimientos de la neurociencia, la psicología y la educación. Pero esto, según
diversosexpertos, aún no se ha llevado acabo. Tal vez la mayor dificultad para la
colaboración estriba en que la neurociencia ha progresado más en el conocimiento
de la sintaxis cerebral, de su sistema de organización y transmisión, que en la
semántica cerebral, es decir, en la formación de los significados transmitidos, que
forman parte nuclear de la educación.
Hay una idea que se va abriendo paso: lacolaboración entre neurociencia y
educación ha de ser bidireccional. Los pedagogos tienen que aprender de los
neurocientíficos lo que sea útil para mejorar sus programas de actuación, y los
neurocientíficos deben validar y sacar información de los métodos experimentados
por los educadores.
La revista FORBES dedica su portada del 19/11/2012 a The $ Trillion opportumity:
La educación. Comienzan entonces adibujarse las líneas esenciales de ese negocio:
los sistemas educativos, la educación a lo largo de toda la vida, los productos
potenciadores del cerebro, las interacciones cerebro – tecnologías de la
información, la sección genética de la inteligencia. La envergadura de estos retos
provoca la aparición de una superciencia de la educación, encargada de
orientarnos hacia el futuro.
“Las ciencias...