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Algunos tipos de interrelaciones que se establecen en la clase de lenguas extranjeras (página 2)
Enviado por MSc. Roberto G. Gonz�lez Cancio

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Ante tales retos, el establecimiento de interrelaciones de cooperación mutua entre el maestro y los estudiantes es imprescindible para que cada uno logre alcanzar las metas que se han propuesto en un ambiente favorable y proclive aldesarrollo de la comunicación en la lengua extranjera en los últimos. Sólo el establecimiento de un adecuado clima de entendimiento en el que lo cognitivo y lo afectivo sirva de soporte a todo el sistema de tareas comunicativas que se han de desarrollar en la clase, hará posible que se alcancen los objetivos instructivo-educativos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera.

Alhablar de tareas comunicativas se toma en cuenta la definición que brinda D. Nunan: "una parte del trabajo de clase que hace que los estudiantes comprendan, manipulen, produzcan y comuniquen en la lengua meta, centrando su atención más en el significado que en la forma. La tarea deberá caracterizarse por el hecho de que constituye un todo completo, por lo que puede considerarse por sí misma un actocomunicativo". (Nunan,D. 1996)

La interrelación maestro-estudiantes en la clase de lengua extranjera implica que el maestro siempre se sienta en función de sus estudiantes, propiciándoles tareas que de verdad los lleve a ir automidiendo su progreso en espiral en el dominio de la lengua tanto en su función lingüística como comunicativa, a que el estudiante vea que su maestro siempre le tienereservado algo nuevo y práctico en la clase, que le acerque cada vez más al logro de una adecuada comunicación en la lengua que estudia, íntimamente relacionado con la experiencia del mundo que le rodea.

La interrelación que se establece entre el maestro y sus estudiantes debe explicitar el sistema de ayudas que el maestro les brinda en la ejecución y solución de las tareas comunicativasorientadas en la clase. Ayudar no es suplantar, no es anticipar la respuesta o reacción comunicativa ante el estímulo comunicativo; ayudar no es sumir a los estudiantes en la pasividad, haciéndolos simples receptores o reproductores del modelo lingüístico que se les presenta como resultado final de la enseñanza y el aprendizaje; Ayudar es, en la enseñanza de lenguas extranjeras, promover, facilitar laactiva participación de los estudiantes en el acto comunicativo, es propiciar la expresión de experiencias emocionales de carácter personal u otras a través de la lengua que estudian. Ayudar en nuestro contexto es brindar la orientación lingüística o comunicativa concreta y precisa en el momento preciso; es no interrumpir la actuación comunicativa del estudiante para señalar el error lingüísticocometido; es estimular la participación activa de todos los estudiantes por igual sin discriminaciones atendiendo al desarrollo del nivel lingüístico-comunicativo alcanzado por ellos; es llevar, al menos, a la mayoría a comunicarse lo más fluidamente posible en diferentes situaciones comunicativas; es remediar las insuficiencias detectadas en el dominio práctico de la lengua en el momento en que sondetectadas y no dejarlas acumular.
La interrelación estudiante-estudiante:

El enfoque comunicativo, como concepción metodológica básica en la clase de lengua extranjera, presupone la constante inserción de los estudiantes en situaciones comunicativas que les permitan ejercitar la formación de los hábitos lingüísticos a través del desarrollo de los diferentes componentes que integran la...