¿Me Ayudas A Dibujar?

Secuencia Didáctica
¿Me ayudas a dibujar?”

Sección: Sala Rosa (3 y 4 años)
Docente: Veronica Urrutia
Duración: Primer Cuatrimestre

Ricci, al investigar dibujos infantiles, preguntó en cierta ocasión a un niño que pintaba uno de esos cabeza-pies:
-¿Cómo es que sólo tiene pies y cabeza?
-¡Porque -repuso el niño- es suficiente para ver, andar y pasear!

FUNDAMENTACIÓN:
Aquel que pideayuda es un niño que descubre, a partir de su propia capacidad de ver, que aquello que ha producido no lo satisface. Tal vez, hasta ese momento le bastaba con la exploración de sus gestos gráficos, el placer de hacerlos, el asombro al descubrir las huellas dejadas en la superficie. Pero a medida que se entrena como espectador comienza a desarrollar su juicio crítico. Mira sus trazados y miratambién su entorno, las imágenes en los libros, las que producen sus adultos cercanos u otros niños más grandes. Descubre que la realidad puede ser representada gráficamente. Observa las diferencias entre lo que
él produce y lo que producen los otros. Ayudar a un niño puede implicar diferentes actitudes: hacerlo por él, hacerlo con él, acompañarlo para que él mismo lo logre. Esto requiere poderdiscriminar si el niño está en condiciones de alcanzar lo que se propone. Está quien decreta que el niño no puede, entonces hace por él; está quien muestra cómo se debe hacer para que el niño lo imite y está quien tiene la capacidad y la intención de ayudarlo para que pueda alcanzar lo que se propone buscando su propio camino. . Aquí surge un problema ¿cómo ayudar? Si el niño ha pedido ayuda debemosindagar acerca de lo que ve y piensa que debe modificar.
Este pedido muchas veces tiene que ver con lo afectivo y será suficiente acompañarlo, observarlo y escucharlo mientras dibuja. Lurçat afirma…la atención condescendiente del adulto, su interés real por cada niño, el ánimo que le sepa aportar y los consejos, oportunamente dados, son indispensable. En los primeros años de vida, ver al adultodibujar es un estímulo. El niño imitará el gesto de tomar la herramienta, e intentará dejar trazos. Pero cuando éste sea más grande el adulto deberá impulsarlo a hacerlo solo. En ocasiones los chicos piden ¿me haces una casita? Los papás y abuelos, si tienen tiempo le dibujan una casita. El niño quedará conforme y con el tiempo hará el esfuerzo de imitar la casa dibujada por el adulto. Copiará laresolución, en lugar de hacer su propio camino observando las formas de su entorno, buscando su manera personal de sintetizarlas en un plano. Empleará su tiempo y su esfuerzo en reproducir el esquema elaborado por otro. Los docentes, valorando la autoexpresión genuina del niño dirán: - hazla tú. Pero posiblemente el niño insista: no me sale, poniendo de manifiesto que tiene una imagen mental pero noconsigue representarla en el soporte. Las respuestas de los adultos reflejan posturas diferentes que responden a diferentes enfoques: el que hace por el niño y quiere adiestrarlo en la copia de su propio modelo, responde a una didáctica tradicional de la enseñanza. El que lo impulsa a que lo haga según sus posibilidades y valora lo que surge espontáneamente responde a la didáctica de la libreexpresión. Postura que surge como reacción a la imposición de modelos rígidos por parte del adulto y sostiene que basta con crear un clima propicio y estimular al alumno para que la creatividad natural surja. Esta postura generó una actitud de respeto y valoración por lo que el niño hace, pero sus consecuencias negativas son el temor a enseñar por considerar que cualquier intervención interferirá en eldesarrollo espontáneo del niño. Se oponen, erróneamente enseñanza y libertad. Sin embargo, nada nos hace más libres que el conocimiento. Alguien que sabe podrá realmente hacer lo que quiera; si no, se limitará a hacer sólo lo que pueda. Dominar el lenguaje de la imagen, observar cómo es la forma, seleccionar la herramienta adecuada para plasmarla en el papel y desarrollar las habilidades para...