Mebcsut

 

COORDINACION GENERAL 
DE 
UNIVERSIDADES TECNOLOGICAS 
 
 

Manual para la Difusión del Modelo 
de Educación Basada en 
Competencias del Subsistema de 
Universidades Tecnológicas 
(MEBCSUT)

Sep‐ 2008

INDICE

Presentación___________________________________________________________3 
Ojetivo________________________________________________________________31  Marco General de las Competencias______________________________________5 
1.1 Historia del origen de las competencias para el sector educativo. ____________ 5 
1.2 Definiciones de competencia__________________________________________ 7 
1.2.1 Tipos de Competencias.______________________________________________________ 10 

1.3 Modelos mundiales de educación por competencias. _____________________ 15 
1.3.1 El modelo alemán ________________________________________________________ 15 
1.3.2   Los modelos en el Reino Unido y Estados Unidos _______________________________ 16 
1.3.3       El modelo canadiense_____________________________________________________ 17 
1.3.4  El modelo de Uruguay ____________________________________________________ 18 
1.3.5  El modelo mexicano______________________________________________________ 19 
1.3.6  Aportaciones del Subsistema de Universidades Tecnológicas. _____________________ 21 

1.4 Modelo Europeo de Educación Basada en Competencias Profesionales_______ 22 
1.4.1  Historia del Espacio Europeo de Educación Superior. ____________________________ 22 
1.4.2       El sistema de créditos ECTS ________________________________________________ 25 
1.4.3 El Proyecto Tuning (Fase I) _________________________________________________ 27 
1.4.4  El proyecto Tuning (Fase II) ________________________________________________ 31 
1.4.5       Proyecto Tuning (Fase III) y Tuning Latinoamérica. ______________________________ 34 
1.4.6       Similitudes del EEES y MEBCSUT ____________________________________________ 38 1.5 Modelo Quebequés de Educación Basada En Competencias ________________ 39 
1.5.1 Historia del Modelo Quebequés para la Formación Técnica Profesional (FTP) ___________ 40 
1.5.2 Componentes del Modelo Quebequés para la Formación Técnica Profesional (FTP) ______ 47 
         1.5.3 Estructura del Modelo Quebeques para la FTP. ____________________________ 501.5.4 Metodología del Modelo Quebeques para la Elaboración de un Programa Académico en FTP
______________________________________________________________________________ 63 
1.5.5 Similitudes del Modelo FTP y el MEBCSUT _______________________________________ 65 

1.6 Avances a un Enfoque por Competencias en Educación Media Superior ______ 66 
1.6.1 Reforma integral de la Educación Media Superior._________________________________ 66 1.6.2  Reformas Curriculares Recientes en distintos Subsistemas de la EMS en México ________ 75 
1.6.3 Tendencias Internacionales en las Reformas de la Educación Media Superior ___________ 77 
1.6.4 Ejes de la Reforma Integral de la EMS ___________________________________________ 90 
1.6.5  Niveles de Concreción Curricular ______________________________________________ 93 
1.6.6 Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México________________ 95 
1.6.7  Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior_______ 99 

1.7 Espacio común trilateral México – Norteamérica _______________________ 104 
2  Modelo Educativo Basado en Competencias en el Subsistema de 
    Universidades Tecnológicas___________________________________________109 2.1 Características del Subsistema de Universidades Tecnológicas (SUT)________ 110 
2.2 Políticas, Lineamientos y Estructuras Federales y Estatales _______________ 112 
2.3 Definición de Facultades, Roles y Responsabilidades de los Distintos Actores _ 113 
2.4  Coordinación y Gestión Central de la Formación________________________ 115 
2.5 Planeación de la oferta educativa____________________________________...