Mecánico

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DE ARAGUA
EXTENSIÓN MARACAY

SISTEMA DUAL ALEMAN

Autores:
Alejandro Borges
Américo Molina
Jhojan Pérez
Luís Serino
Marcos Chivico

Maracay, Marzo de 2012

INDICE GENERAL

PORTADA | i |
INDICE | ii |
INTRODUCCIÓN | 1 |
1. Reseña Histórica | 2|
1.1. La Era Prusiana (1814–1871) | 2 |
1.2. Imperio Alemán (1871–1918) | 2 |
1.3. República de Weimar (1919–1933) hasta el presente | 3 |
1. Origen del Sistema Dual Alemán | 04 |
2. Descripción del sistema Alemán | 05 |
3.4. Kindergarten | 05 |
3.5. Grundschule o Primaria | 06 |
3.6. Segundaria | 06 |
3.7. Inserción del SistemaDual en la Eduación. | 07 |
3. Formación Profesional Dual | 08 |
4. Instituciones en Venezuela y Latinoamérica que aplican la educación dual | 09 |
5.8. La Red Duale Hochschule Latinoamérica: | 10 |
5.9. ¿En dónde y cómo se aplica el modelo de formación dual en Venezuela? | 11 |
CONCLUSIÓN | 17 |
BIBLIOGRAFIA | 18 |

INTRODUCCIÓN

El sistema alemán de educaciónha sido motivo de investigación y estudio debido a que es uno de los más exitosos a nivel mundial, a pesar de ser un país con dos guerras mundiales en su haber, el sistema alemán no cambia su filosofía de masificar su educación desde que se apegó al movimiento luterista desde el siglo XVIII.
En este contexto se dará una explicación de manera práctica y sencilla de cómo se fue desarrollandoeste sistema y como fue mejorando a través del tiempo, comenzando por:

1.- Origen del Método; Antecedentes.
2.- Formación profesional, medios artesanales, legislación vigente.
3.- Sistema dual de formación, aplicación como forma de capacitación de mano de obra calificada.
4.- Instituciones en Venezuela y Latinoamérica que aplican la educación dual.

Con el desarrollo de estos temasse pueda realizar un excelente debate a nivel de aula con conocimiento previo de las bondades de este sistema dual alemán.

1. Reseña Histórica
El sistema educativo alemán tiene sus orígenes en la Edad Media, donde la educación se daba básicamente en los monasterios y servía para formar a las nuevas generaciones de clérigos o bien en las escuelas de latín para educar a la aristocracia ydespués a la clase alta adinerada.

2.1. La Era Prusiana (1814–1871)
El luteranismo ha tenido a lo largo de la historia alemana una gran influencia tanto en la cultura como en la educación. Martín Lutero era partidario de la educación obligatoria y a través suyo esta se expandió a lo largo del país. Durante el siglo XVIII, el Reino de Prusia fue uno de los primeros del mundo en introducirla educación primaria obligatoria y gratuita. Esta consistía en ocho años de Volksschule y proveía a los menores no solo de conocimientos académicos básicos (lectura, escritura y aritmética) sino también de una educación muy estricta basada en la disciplina, ética y obediencia. Los hijos de la aristocracia continuaban después de la Volksschule con la educación secundaria en una escuela privada.El resto de la población no tenía acceso a la educación secundaria.
En 1810, después de las Guerras Napoleónicas, Prusia introdujo un certificado estatal para ser profesor, el cual sirvió para mejorar la calidad de la educación considerablemente. El Abitur fue introducido en 1788 e implementado en todas las escuelas secundarias prusianas en 1812 y en el resto de Alemania en 1871.

2.2.Imperio Alemán (1871–1918)
Durante el Imperio alemán el sistema escolar se centralizó para poder establecer estándares en el sistema educativo. Con este fin se crearon cuatro clases de escuelas:

* Gymnasium clásico de nueve años (latín, griego y una lengua moderna)
* Realgymnasium de nueve años (matemáticas, ciencias naturales, latín y lenguas modernas)
* Oberrealschule de nueve...