Mediación Pedagogica

-598170-3924309200094000

MEDIACIÓN PEDAGÓGICAMÓDULO 6 UNIVERSIDAD LA SALLE JUAN ANTONIO MEJÍA GUERRA20 DE OCTUBRE DE 2014
MEDIACIÓN PEDIAGÓGICA EN PROCESOS DE APRENDIZAJE DE NIVEL SUPERIOR
En las páginas que siguen intentaré poner en diálogo el texto oficial de este módulo con el correspondiente al análisis y reflexión del otro texto redactado por docentes de la Universidad del PaísVasco porque considero que hacerlo me proporciona un saber de mucho interés en mi condición de docente universitario hondureño.
1.- Las claves de la mediación pedagógica alternativa
Los y las docentes tenemos que abandonar el papel de protagonistas del proceso educativo y pasar a ser, efectivamente, mediadores de tal proceso, y hay que hacerlo utilizando todos los recursos que la comunidadeducativa posee e incorporarlos a la mediación pedagógica.
Incertidumbre
La educación ha estado ubicada en lo cierto, en lo dado, y eso permeaba todo el proceso educativo; no había espacio para la duda que invita a buscar o construir nuevas posibilidades. Empero, las nuevas exigencias del mundo que hemos construido, o destruido, nos lleva a explorar la incertidumbre como puerta de entrada a muchasotras posibilidades. Las certezas de la modernidad nos llevaron a hipostasiar la razón, la democracia y el capital; y esta razón desencarnada de sentimientos, emociones y misticismos condujo a la devastación del planeta, al olvido del otro y a la enajenación del propio sujeto pensante. Lo que no es racional no puede ser real, nos dice Hegel en su Fenomenología del espíritu absoluto; no hay espacioentonces para el juego de las posibilidades, lo incierto era intrascendente. No obstante, ahora contamos con una nueva acepción de lo incierto desde que Werner Karl Heisenberg nos ha demostrado que es la realidad misma la que está penetrada toda ella por el principio de incertidumbre. Lo incierto no es el misterio, ya que el misterio es nada más eso, misterio. Lo incierto es aquello que no esdevelado aun y vamos tras su conocimiento echando mano de las posibilidades más posibles y en algunos casos también de las más remotas.
Necesitamos mediar educativamente desde lo incierto; y desde la universidad, la incertidumbre implica alejarnos de aquellas certezas técnicas desde las que se educaba para formar obreros calificados a nivel de mandos superiores y ejecutivos para las empresas sinoque se impone el ir más allá, a la sociedad entera y sus complejas solicitudes actuales para las cuales quizá todavía no haya respuestas certeras pero hay que consensuarlas y construirlas. Para Arandia (et alt 2008), la propuesta de que la Universidad ha de continuar haciendo lo mismo; es decir, orientando la formación a las necesidades que presenta el mundo empresarial (aprendizaje continuo) tienepoca relación con el cuestionamiento sobre el porqué de las cosas y con el análisis de los problemas tan graves que tiene la humanidad. Esto entra en total contradicción con el sentido que la educación tiene como bien social, y como valor que ha de favorecer y asentarse en el principio de igualdad en las diferencias, reforzando, mediante su acción, a los que más lo necesitan y menos oportunidadessociales tienen, y, si es correcta la última anotación, entonces se impone recapacitar sobre la función social que ha de cumplir la Universidad y sobre el tipo de proyecto formativo que ésta debiera desarrollar (p. 312).
Desde esta perspectiva, la academia hondureña no puede continuar anclada en la formación de profesionales para una empresa privada oligárquica que ha atrofiado el desarrollonacional y mantiene en el desempleo a casi dos millones de la Población Económicamente Activa de la nación. Hay que formar profesionales alejados de la mentalidad de trabajadores de la empresa privada y que más bien sean ellos quienes, una vez graduados, puedan organizarse en diferentes formaciones económicas y sociales para poner a producir la enorme riqueza natural con que contamos en el país....