Mediación y Reciprocidad Feuerteisn

1 Mediación de intencionalidad y reciprocidad
¿Qué significa?
Tener la conciencia de la intención específica que se tiene con un niño.
Explicitar las intenciones y las razones de éstas.
Comprobar que el niño este preparado para aceptar los estímulos escogidos.
Comprobar que el niño esté comprometido en la interacción.
DIBUJO





Figura 14. Mediación de intencionalidad yreciprocidad. Dibujo de Peter Sacks.
¿Qué se puede hacer?
Explicitar En cada actividad, cualquiera sea su contenido, explicitar a qué se quiere llegar, cúales son los objetivos, que se hace para alcanzar esos objetivos y porqué se quiere aquello.
Adaptar el estímulo Adaptar el estímulo para asegurarse que pueda ser captado: agrandarlo, descartarlo más, hacerlo más lento.
Focalizar Centrar la atencióndel niño en un estimulo específico.
Motivar Motivar al niño a mirar, a escuchar: por ejemplo, empezar con un cuento fascinante, con algo que entusiasme al niño.
Utilizar paradojas Probar algo paradójico: con humor, pedir lo contrario de lo que se quiere que hagan los niños; impresionarlos.
Explorar Ayudar al niño a encontrar palabras claves y pistas.
Repetir Repetir algo de diferentesformas, de modo que el niño no escuche lo mismo una y otra vez; así se evita que el niño se aburra.
Verbalizar Todo tiene un nombre: dar las palabras correctas, explicar las palabras nuevas.
Variar Si un método no funciona, intentar otro.
Establecer contacto Establecer contacto visual: mirar a los ojos, pedir que lo miren a los ojos.
Dar espacio Dar al niño tiempo para contestar.Responder las preguntas del niño.
Ejemplo de Diálogos o actividades
Hoy estudiaremos la multiplicación. ¿Para qué estudiar la multiplicación? ¡Es más fácil sumar! Miren esto (mostrar un montón de monedas de poco valor). Es lo que se obtuvo en una colecta realizada durante la kermesse escolar. Es para que hagamos un viaje a …….¿La contamos? Podemos hacerlo probando diferentes métodos. ¿Se les ocurrecómo contar más rápido? Veamos. Un grupo copntará las monedas una por una. Otro grupo hará montoncitos de cinco monedas, otro de diez, etc. (se puede hacer lo mismo con cualquier montón de cosas que haya que contar, por ejemplo, con huevos, automóviles en un estacionamiento,..)
Lo que se debe evitar
Empezar sin una introducción, sin decir cuáles son los objetivos de la lección, sin referirse almarco general.
Limitarse a decir: “Abran su libro en la página…”
Dar una clase aburrida o demasiado seria.
Distribuir material pedagógico sin antes decir que se va a hacer ese día.
Dejar que los niños exploren solos el material, sin antes explicar las tareas y el contexto.
Dejar que los niños escojan el tema, el material o el método al azar, sin explicitar los criterios de selección.
Visitarun museo y dejar que los niños exploren por su cuenta, en el supuesto de que ellos mismos deberían descubrir las cosas.
Repetir una y otra vez.
Dejar que los alumnos naveguen por internet sin ninguna guía, o sin un propósito claro.





Funciones Cognitivas implicadas
En el Input Una mediación de intencionalidad adecuada conduce a la búsqueda de información completa y precisa y a uncomportamiento apropiado respecto de la investigación. El mediador centra la atención del niño en ciertos estímulos que él mismo ha seleccionado porque busca que el niño los observe:
La percepción clara y focalizada.
La búsqueda sistemática de datos.
Poner etiquetas verbales (centrar la atención en el objeto y darle un nombre).
Contar con las herramientas verbales para describir la posición, ladirección, la orientación de los objetos.
Combinar simultáneamente dos o más fuentes de información.
Conservación de elementos constantes: se necesita mediación de intencionalidad para percibir qué características se mantienen tal cual mientras otras cambian.
Para buscar información se necesita precisión.
Al Elaborar la información
Percibir un problema y definirlo.
Buscar la información...