Mediacion escolar
Páginas: 7 (1744 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2010
HACIA UNA REFLEXION DEL IMPACTO DE LAS EXPERIENCIAS
EN CONCILIACION ESCOLAR
Jaidivi Nuñez Varón*
Abstract
El presente artículo realiza una discusión de los factores críticos de éxito en la implementación de experiencias de conciliación escolar en las comunidades educativas. Para cumplir con dicho objetivo se analizaron más de treinta estudios desarrollados en América desde 1.970hasta la fecha. Estos estudios se planteaban como pregunta fundamental cuáles eran los indicadores esenciales que contribuían a la construcción de un escenario que favorecía la solución efectiva del conflicto en el ámbito escolar, y que además generaba una transformación en la dinámica interaccional y en el sistema de creencias y valores de los diferentes actores, sean estos directivos, docentes,estudiantes o padres de familia. Los factores críticos de éxito a los cuales se aludirá están basados en una concepción de la enseñanza en espiral, en una perspectiva de intervención multisistémica, en un cambio del paradigma del control hacia la regulación y en una reflexión sobre la noción de cambio en relación con la conciliación escolar.
La educación hoy tiene un desafío enorme frente a losacelerados cambios y transformaciones en las relaciones humanas, en el avance de la tecnología, que conduce necesariamente a una discusión sobre nuestra concepción de vida y el sentido que tiene el conflicto para el ser humano. Quizás sea ésta la razón para el auge que ha tenido la aplicación de los métodos alternativos de solución de conflictos en el ámbito escolar, pues, figuras como laconciliación escolar, donde un tercero(un estudiante) puede ejercer un rol de facilitador para la solución de los conflictos surgidos entre sus pares, han propiciado una reflexión sobre el papel del educador en el sistema educativo, así como la responsabilidad que tenemos todos en el mantenimiento y solución de las diferencias surgidas en este contexto. Veamos las conclusiones de los factores aliados aun alto impacto en la aplicación de la conciliación escolar.
La Espiral como metáfora:
Una concepción que se ha desarrollado en estos últimos años sobre la enseñanza, es asumirla como una metáfora en forma de espiral. Lo interesante de una espiral es que arranca desde un punto que gira alrededor de otro punto fijo y al mismo tiempo se aleja de él, es decir que estabilidad y movimiento son unaconstante en la espiral y muy seguramente el recorrido del punto alrededor del otro sea ascendente y cada vez más complejo. Ya en 1.949 Deutsh, había insistido en la necesidad de construir y generar programas relacionados con la solución pacífica de conflictos en el ámbito escolar, desde un nivel de menor a mayor complejidad en un periodo mínimo de diez años.
Congruente con esta idea Johnson,D. y Johnson, R. 1.995, sugieren la necesidad de iniciar con fases secuenciales para involucrar algunos actores en los programas de enseñanza de la pacificación en la escuela para luego abarcar a los demás actores participantes en las instituciones educativas. Esta concepción tiene consecuencias en la caja de herramientas requerida para el desarrollo de habilidades en solución efectiva deconflicto, pues es deseable tener inicialmente una de carácter básico en los primeros años de implementación del programa, y luego una de índole avanzado en los años posteriores.
Este panorama de la pacificación en forma de espiral involucra necesariamente el ejercicio de la investigación al interior de las comunidades educativas, ya que en este campo del conocimiento una comunidad se piensa, se discutey se proyecta a partir de su dinámica cotidiana. Al respecto, Halligan.1999, señala la virtud que tienen los estudios exploratorios cuando se inician experiencias de conciliación escolar en la escuela, pues estos hallazgos proveen una mirada múltiple del conflicto y de su dinámica así como una discusión sobre las opciones que tiene la institución en el desarrollo de mecanismos proactivos en el...
EN CONCILIACION ESCOLAR
Jaidivi Nuñez Varón*
Abstract
El presente artículo realiza una discusión de los factores críticos de éxito en la implementación de experiencias de conciliación escolar en las comunidades educativas. Para cumplir con dicho objetivo se analizaron más de treinta estudios desarrollados en América desde 1.970hasta la fecha. Estos estudios se planteaban como pregunta fundamental cuáles eran los indicadores esenciales que contribuían a la construcción de un escenario que favorecía la solución efectiva del conflicto en el ámbito escolar, y que además generaba una transformación en la dinámica interaccional y en el sistema de creencias y valores de los diferentes actores, sean estos directivos, docentes,estudiantes o padres de familia. Los factores críticos de éxito a los cuales se aludirá están basados en una concepción de la enseñanza en espiral, en una perspectiva de intervención multisistémica, en un cambio del paradigma del control hacia la regulación y en una reflexión sobre la noción de cambio en relación con la conciliación escolar.
La educación hoy tiene un desafío enorme frente a losacelerados cambios y transformaciones en las relaciones humanas, en el avance de la tecnología, que conduce necesariamente a una discusión sobre nuestra concepción de vida y el sentido que tiene el conflicto para el ser humano. Quizás sea ésta la razón para el auge que ha tenido la aplicación de los métodos alternativos de solución de conflictos en el ámbito escolar, pues, figuras como laconciliación escolar, donde un tercero(un estudiante) puede ejercer un rol de facilitador para la solución de los conflictos surgidos entre sus pares, han propiciado una reflexión sobre el papel del educador en el sistema educativo, así como la responsabilidad que tenemos todos en el mantenimiento y solución de las diferencias surgidas en este contexto. Veamos las conclusiones de los factores aliados aun alto impacto en la aplicación de la conciliación escolar.
La Espiral como metáfora:
Una concepción que se ha desarrollado en estos últimos años sobre la enseñanza, es asumirla como una metáfora en forma de espiral. Lo interesante de una espiral es que arranca desde un punto que gira alrededor de otro punto fijo y al mismo tiempo se aleja de él, es decir que estabilidad y movimiento son unaconstante en la espiral y muy seguramente el recorrido del punto alrededor del otro sea ascendente y cada vez más complejo. Ya en 1.949 Deutsh, había insistido en la necesidad de construir y generar programas relacionados con la solución pacífica de conflictos en el ámbito escolar, desde un nivel de menor a mayor complejidad en un periodo mínimo de diez años.
Congruente con esta idea Johnson,D. y Johnson, R. 1.995, sugieren la necesidad de iniciar con fases secuenciales para involucrar algunos actores en los programas de enseñanza de la pacificación en la escuela para luego abarcar a los demás actores participantes en las instituciones educativas. Esta concepción tiene consecuencias en la caja de herramientas requerida para el desarrollo de habilidades en solución efectiva deconflicto, pues es deseable tener inicialmente una de carácter básico en los primeros años de implementación del programa, y luego una de índole avanzado en los años posteriores.
Este panorama de la pacificación en forma de espiral involucra necesariamente el ejercicio de la investigación al interior de las comunidades educativas, ya que en este campo del conocimiento una comunidad se piensa, se discutey se proyecta a partir de su dinámica cotidiana. Al respecto, Halligan.1999, señala la virtud que tienen los estudios exploratorios cuando se inician experiencias de conciliación escolar en la escuela, pues estos hallazgos proveen una mirada múltiple del conflicto y de su dinámica así como una discusión sobre las opciones que tiene la institución en el desarrollo de mecanismos proactivos en el...
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