Mediacion pedagogica

A la hora de realizar este pequeño desarrollo teórico, me surgió el siguiente interrogante: ¿Qué es lo que hacemos cuando vamos a una huerta? ¿Estamos educando? No puedo responder con certeza a esta pregunta, sin embargo, me encontré con que los libros de pedagogía a los que acudí, que incluyen el concepto de educación en sus contenidos, me sirvieron para sintetizar el tema que quería tocar enesta ocasión. Es por eso que yo me posiciono como participando de un acto educativo cuando acudo a la huerta.

La Mediación Pedagógica

Es el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

Al hablar deltratamiento de los contenidos, se hace referencia a que no son los simples conocimientos en sí mismos los que dan sentido a la actividad, sino su integración a procesos de aprendizaje y realización humana. Esto a partir de la construcción de conocimientos, de la creatividad, de la investigación y del intercambio de experiencias.
Esto se logra dando sentido a lo que hacemos. Una modo de acceder aesto en la actividad de la huerta, es contextualizando y relacionando experiencias que cada participante trae de antemano. Nunca el grupo ante el que nos encontramos es totalmente homogéneo, y esto, en lugar de entorpecer la actividad, podemos verlo enriquecedor. De este modo nos acercamos a la idea de que todo aprendizaje es un interaprendizaje, en la medida en que las desigualdades en laexperiencia y conocimientos se vuelvan provechosas en una puesta en común. Esto permite la creación de formas nuevas de hacer aquello que tal vez nosotros como estudiantes o recién recibidos, concebimos de un solo modo.

A partir de lo antedicho, introduzco la idea de creatividad. Es más fácil favorecer la creatividad que entorpecerla, que matarla. El ser humano es creativo en cuanto está motivado o esimpulsado por un problema que tiene que resolver. Se precisa la existencia de un ambiente favorable a los procesos creativos.
Surgen muchas situaciones en la huerta en las que los participantes se topan con situaciones inesperadas muy variadas, como pueden ser lluvia abundante, sequía, plagas, etc. Una buena estrategia es recoger las propuestas que a los participantes mismos se les ocurre comosolución, posteriormente, el pasante podrá fundamentar por qué una es más recomendable que la otra. Pero inclusive, se pueden utilizar paralelamente más de un intento de solución y ver los resultados.
Esta es una forma de promover los procesos y no sólo obtener los productos. Para lograrlo es preciso que el participante se involucre en la temática. Para ello partirá de sus propias experienciasy de lo que significa su propia realidad.
Todo esto nos puede guiar a la hora de tener que seleccionar una actividad para introducir un nuevo contenido.
Debemos tomar en cuenta que es recomendable que las actividades representen un desafío, que implique poner toda la potencialidad para resolverlo. Si las situaciones son demasiado sencillas o demasiado alejadas de las posibilidades decomprensión, no constituirán el interés de los participantes, o se presentarán como algo imposible.
Al mismo tiempo, es recomendable que las actividades que se proponen tengan un objetivo, es decir, no caer en el activismo, el hacer por el hacer mismo.

Para finalizar esta breve exposición, es bueno recordar que no existen recetas a la hora de trabajar con grupos . El éxito de la actividad no puedeasegurarse de ningún modo. La mejor receta es probar todo aquello que creamos conveniente y que nos permita trabajar cómodamente y en libertad.

Ensayo Mediación Cognitiva - LA ENSEÑANZA UN RETO PARA LOS EDUCADORES
Submitted by SALUD GUIDO ROD... on Jue, 11/19/2009 - 19:27
• La mediación cognitiva y pedagógica: un paradigma en educación?
La nueva orientación educativa exige que el docente...