mediacion

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
CRRERA:
LIC.TRABAJO SOCIAL
NOMBRE:
ITZEL MARIA REYES MARTINEZ
GRADO:
SEPTIMO CUATRIMESTRE
MAESTRA:
BEATRIZ ENEIDA LUNA CRUZ
MATERIA:
MEDIACION Y NEGACION SOCIAL
MODELO TECNOCRATICO
MODELO CICLICO
MODELO AJUSTATIVO
MODELO CONFLICTIVO
MODELO ARTICULAR
MODELO TECNOCRATICO
El modelo tecnocrático educativo vigente en las década de 1960 y1970 en América Latina, tendió a adecuar a los jóvenes de estos países a las nuevas circunstancias de la naciente sociedad industrial y democrática en forma eficiente y práctica, de acuerdo al mismo modelo industrial del que formaban parte.
La escuela pasó a ser concebida como empresa, con planes y currículum prescriptos por expertos, de los cuáles los docentes eran meros operarios o técnicos deplanes, creadores de estímulos para generar las respuestas esperables y reforzamientos de conductas deseables, que no se adecuaban a la realidad de cada establecimiento y comunidad, sino que eran comunes a todos para permitir homogeneizar la educación, y que todos obtengan las mismas herramientas para el progreso movilidad social, al que llegarían al ritmo de cada uno, en un mundo exigente eninformación y herramientas tecnológicas, que demandaba fuerza de trabajo calificada.
El proceso estaba estrictamente planificado en pasos sucesivos hacia el rápido cumplimiento de los objetivos prefijados en una metodología conductista, siguiendo el modelo propuesto por Skinner, para obtener los objetivos comunes y pragmáticos propuestos, sin influencias ideológicas o valorativas.
Esta necesidad deausencia de apreciaciones personales también influyó en la evaluación, que debía quedar resguardada de la subjetividad del docente, mostrándose como absolutamente necesarias para ello, las pruebas objetivas, ante la necesidad de medir los logros para observar si se acercaban a los objetivos.
El modelo conductista y tecnocrático no tuvo en cuenta que la eliminación de toda subjetividad es imposible,pues su propio diseño curricular obedecía a cierta ideología, y que la realidad universal, no podía comprender situaciones particulares suscitadas en cada escuela y en cada aula. A la institución escolar asisten personas con una gran carga afectiva, con diversidad de intereses y de realidades socioeconómicas, muy difíciles de soslayar a la hora de educar, entendida esta función como rol activo deldocente, que no puede limitarse a ejecutar planes prefabricados.

MODELO CICLICO
Un modelo cíclico es cualquiera de los modelos teóricos cosmológicos en los que la historia del universo describe una cadena interminable de ciclos auto-sostenibles, por ejemplo, una cadena de Big Bangs y Big Crunchs.
En la década de 1930, los físicos teóricos, en particular, Einstein, consideró la posibilidad deun modelo cíclico para el universo como una alternativa a la del Big Bang. Sin embargo, el trabajo de Richard Tolman reveló que estos primeros intentos fracasaron debido al problema que la entropía encumbra, que según la mecánica estadística, ésta aumenta debido a la segunda ley de la termodinámica.1 Esto implica que en sucesivos ciclos el universo crece más y más en cada ciclo. Y extrapolandohacia atrás en el tiempo, los ciclos antes de convertirse en el presente ciclo eran menores y más cortos, y en un punto hubo un ciclo iniciado por un Big Bang, no pudiendo eliminarlo de la teoría cíclica. Esta situación siguió siendo desconcertante para muchos, hasta las primeras décadas del siglo 21 cuando la recién descubierta energía oscura sembró una nueva esperanza para la cosmología cíclica.Un nuevo modelo cíclico es el modelo basado en la cosmología de branas sobre la formación del universo, derivado del anterior modelo epirótico. Se propuso en 2001 por Paul Steinhardtde la Universidad de Princeton y Neil Turok de la Universidad de Cambridge. La teoría describe un universo emergiendo hacia la existencia no sólo una vez, sino en repetidas ocasiones a través del tiempo. La teoría...