Mediación en educación a distancia

* MEDIACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Es necesario realizar cambios trascendentales en los sistemas educativos, con la finalidad de dar mayores oportunidades de formación permanente a una gran cantidad de población que lo requiere. Los recientes desarrollos tecnológicos dan la oportunidad, mediante la educación a distancia, de realizar cambios radicales que permitanun aprendizaje de por vida a quienes cada vez cada vez se ven afectados por los ritmos de trabajo, las distancias y las necesidades de actualización ante la gran abundancia de información.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
* La educación a distancia es una propuesta educativa que ofrece alternativas de formación, a través de un modelo en el que prevalece la comunicación entre los diversosparticipantes, (asesores, alumnos y objeto de conocimiento). Esto es cierto, siempre y cuando haya detrás de este modelo un diseño que contemple tanto la mediación pedagógica, como la mediación tecnológica, reflejada tanto en la interacción, como en la interactividad. A continuación La mediación pedagógica.

Haremos una breve exposición de estos dos procesos:

La escuela tradicional ha reforzado unaprendizaje rígido, individualista y competitivo que estableció sus parámetros de medición en productos, no se toma en cuenta los objetivos de los alumnos sino que éstos tienen que ajustarse a un curriculum previamente elaborado y rígido, sus logros dependían de sus capacidades y esfuerzos. Pero las búsquedas de alternativas pedagógicas y replanteamientos educativos han presentado otras opciones yactualmente se vuelve la mirada hacia los alumnos y su papel en la construcción del conocimiento.
Uno de los primeros trabajos sobre mediación pedagógica, es la propuesta de Vygotski, partió de un enfoque histórico cultural para ubicar la mediación dentro de un contexto escolar y explicarla en la propuesta de la Zona de Desarrollo Próximo, definida como “la distancia entre el nivel real dedesarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
Otro de los teóricos más reconocidos también por su trabajo en mediación pedagógica, es Ruben Feuerstein quien señala a la mediación como “el resultado de uncambio logrado por la interacción de un ser humano que se interpone entre el organismo receptor y las fuentes de estímulo, seleccionando, planificando y organizando los estímulos, variando su amplitud, frecuencia e intensidad. Feuerstein habla del desarrollo cognitivo a través de dos modalidades: la exposición directa del organismo a la estimulación y la de la experiencia del aprendizaje mediado” ,es el cambio de carácter estructural que alterna el curso y la dirección del desarrollo cognitivo, este cambio de carácter estructural se da gracias a un agente mediador que selecciona los estímulos, los enmarca en el espacio y en el tiempo, los agrupa, los repite y los dota de significado.
Newman, Griffin y Cole, abren la posibilidad de que en la zona se den apropiaciones no sólo del sujeto endesarrollo, sino también del que actúa como guía o conductor.
Por su parte, Manuel Moreno Castañeda considerando a la mediación como “las intervenciones pedagógicas y tecnológicas para facilitar el aprendizaje y considera que pueden darse:

* En la materia de aprendizaje
* En el que aprende y sus modos de aprender
* En los medios
* En la forma de propiciar interacciones”Como puede verse a través de la revisión de estos autores, la lección (texto, programa de televisión, software educativo, CD...) por sí mismos no pueden generar un acto educativo. “no hay texto posible sin contexto, y el contexto en educación se llama proceso... Por más que hagamos un texto alternativo, transformador, si al mismo no se añaden cambios en la manera de estudiar, de relacionarse con el...