Mediatriz De Un Triangulo

Países en desarrollo en Asia Oriental y América Latina enfrentan desafíos similares en cuanto a educación

Banco Mundial, 21 de noviembre, 2006

Los países en desarrollo de América Latina y Asia Oriental pueden parecer mundos distintos, pero ambas regiones están experimentando una contienda similar para lograr la educación de sus jóvenes, señala un nuevo libro del Banco Mundial.
 
Aunquela mayor parte de los niños en cada una de estas regiones obtiene educación básica en la escuela primaria, un porcentaje mucho menor llega a la escuela secundaria y logra el tipo de conocimiento y capacidades necesarias para tener éxito en un mundo cada vez más competitivo y altamente tecnológico, según Meeting the Challenges of Secondary Education in Latin America and East Asia.

Este libroexplica que los países en desarrollo en América Latina y Asia Oriental enfrentan una variedad de desafíos muy similares: ofrecer un mayor acceso a educación secundaria y a la vez mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje y enseñanza, además de reducir las desigualdades entre grupos de ingresos y áreas urbanas y rurales.

Ambas regiones incluyen a países muy disímiles en cuanto a desarrollosocial y económico, los que varían de países de ingreso medio a medio superior como Corea, Malasia, México y Chile, a países de ingreso más bajo como Viet Nam, Camboya y Bolivia.

Más niños podrían ir a mejores escuelas secundarias si los países movilizaran más recursos y aumentaran la eficiencia, señala Emanuela di Gropello, economista superior de desarrollo y editora del libro.

“La mayoríade los países tienen mucho espacio para mejorar la eficiencia de la entrega”, señala di Gropello.

“Podrían lograr mejores resultados si tuvieran un nivel similar de recursos”.
Agrega que “los países suelen creer que existe algún tipo de concesión recíproca, que más cobertura equivale a menos calidad, que no se puede tener ambas cosas.

“Sin embargo, con la combinación correcta de políticas,pueden alcanzar ambos objetivos, como ya lo han hecho algunos. América Latina y Asia Oriental pueden aprender mucho el uno del otro en relación con las opciones de políticas eficaces para abordar la concesión recíproca”.

Según el libro, Corea, país que ahora se considera industrializado, impulsó la matrícula y el logro educacional mediante una combinación de control público del sistema deeducación, más normas elevadas y asociaciones entre los sectores público y privado para el financiamiento y la entrega. Hoy día, las escuelas de Corea se encuentran entre las que muestran el mejor desempeño en Asia, con un 90% de niños y niñas que asisten a la escuela secundaria y con un alto rendimiento escolar en todos los grupos socioeconómicos.

Viet Nam, México y Brasil progresan a grandes pasospara mejorar la cobertura y la calidad de la educación, dos factores que deberían ir de la mano para que la educación secundaria sea en realidad un motor para el crecimiento económico, comenta di Gropello.

Aunque la mayoría de las naciones en las regiones gastan menos de la mitad de lo que gastan los países industrializados en la educación de cada estudiante, pueden estirar sus estrechospresupuestos a través de planes de financiamiento y asociaciones público-privadas innovadoras.

Viet Nam y China, por ejemplo, han usado eficaces estrategias de financiamiento escolar, lo que incluye arriendo de instalaciones y negocios administrados por escuelas, para financiar la educación a nivel local.
Si se complementan con los esfuerzos del gobierno, esta y otras innovaciones pueden ayudar aabordar las limitaciones en el financiamiento, indica di Gropello.

Por otro lado, México y Brasil introdujeron novedosos planes para ir en apoyo de los pobres. A estas alturas, sus programas de transferencias en efectivo condicionadas para las familias pobres son conocidos en todo el mundo.   

No todos los problemas educacionales se deben a la falta de dinero, prosigue di Gropello.  La baja...