medicalizacion de la infancia

Es preocupante ver lo que está sucediendo con la niñez en la actualidad, ya que muchos los niños que están en las salas del Nivel Inicial están comenzando a ser o ya se encuentran medicalizados y diagnosticados, sin tener en cuenta muchas veces qué es lo que hay detrás de los síntomas que estos presentan, ya que lo que urge y se pide es que este niño dentro de la sala, o del contexto en el quese desarrolla, deje de ser un “problema”.
En este sentido la medicalización de la infancia comúnmente se relaciona con el desorden psiquiátrico, por lo que dos cuestiones, parecerían obstinarse en identificar a la infancia como un desorden mental, estos son:
1) el alto índice de niños medicados.
2) como estos niños son diagnosticados sin tener en cuenta los síntomas que cada uno de ellosanuncian.
El problema es complejo, y merece una discusión, una visión interdisciplinaria.
Por eso, este trabajo intenta ser una descripción critica de las concepciones que se consideran desde el aporte de la conferencia en mesa redonda "¿Qué pasa con nuestros niños? medicalización y patologización de la infancia" donde distintos investigadores y estudiosos proponen abordar la temática con unamirada más comprometida y responsable.
Además se abordará sintéticamente los posicionamientos de autores como Mercedes Minnicelli, los de Noemí Aizencang y Betina Bendersky, quienes brindan una versión autorizada, fundamentada en sus trayectorias profesionales sobre esta temática compleja: “la niñez medicalizada”.

Considerar la temática de la problemática del aprendizaje requiere por ejemplo de untratamiento desde un abordaje interdisciplinario, así desde la perspectiva de la psicopedagogía Noemí Aizancang y Betina Berdersky, en el Artículo “Problemas de aprendizaje: son o se hacen.”, de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP). Estas autoras sobre la niñez con problemas de aprendizaje dirán que las miradas y los juicios sobre un niño que no logra los aprendizajesplanificados en los tiempos previstos por el jardín suelen emparentarse fácilmente con sospechas sobre un supuesto problema de aprendizaje, trastorno o inhibición, que termina por explicar un supuesto fracaso. Esta realidad del Nivel inicial, observa que cada vez son más las siglas que nombran a sujetos que pierden su identidad, que se pierden en su singularidad.
Desde el posicionamiento de estasautoras, los nombres y siglas científicas dejan siempre en claro que remitimos a un alguien con un trastorno, trastorno que ocupa el centro de la escena dejando afuera al propio sujeto y a la situación, por lo que la medicalización de esta niñez conlleva el peligro de confundir aspectos del desarrollo con contenidos escolares, lo cual lleva a considerar como una dificultad de aprendizajeadquisiciones evolutivas aún no construidas
Desde este posicionamiento, las Psicopedagogas sostienen que “la noción de “problema de aprendizaje” nos obliga, en primer lugar, a considerar qué entendemos por aprendizaje y cómo entendemos que los niños aprenden en la escuela, para definir luego y consecuentemente qué entendemos por problema cuando de aprendizajes se trata”.1
Por otra parte, desde elposicionamiento Psicoanalista, la Licenciada en Psicología Mercedes Minnicelli, enuncia en su obra que con el devenir de los tiempos, la infancia en su relación con las intuiciones fue pasando de ser clasificada a ser adjetivada, en cuanto que: “niños anormales, niños irregulares, niños inadaptados o inadaptación infantil reúnen en una misma categoría lo judicial (niños delincuentes) y lo asistencial(infancia desgraciada y abandonada)2. Esto demuestra como los ámbitos donde se reconoce la infancia desviada fue cambiando y lo que antes era patrimonio de la autoridad familiar, religiosa, policial y judicial hoy es dominio de las técnicas de la medicina, la psiquiatría, la pedagogía. Lo que antes decidía el juez ahora esta decisión es desplazada por el informe que producen los profesionales. La...