MEDICIÓN Y CAMBIO DE ACTITUD






Medición y Cambio de Actitud

Justificación.
Antecedentes.

A partir de su llegada a Tenochtitlan, los españoles enfrentaron fuertes sobresaltos por las prácticas que realizaban los mexicanos en torno a sus dioses. Las órdenes religiosas encabezadas por los franciscanos y luego dominicos y agustinos, dedicaron grandes esfuerzos por extinguir esos ritos a través de una educaciónenfocada en forma fundamental en lo religioso. Su misión fue “formar hombres piadosos, de sentimientos monárquicos y respetuosos de lo tradicional” (SEP 2003.)
Uno de los principales impulsores fue Fray Juan de Zumarraga, primer obispo de México, quien primero fundo el colegio de Tlatelolco y después la Real y Pontificia Universidad de México, segunda de este tipo en América, después de Lima,Perú. Fue creada por Cedula Real otorgada por el Rey Carlos I, en septiembre de 1551 bajo el modelo de la Universidad de Salamanca.

Antecedentes en México.
La educación superior en nuestro país surge en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como un ‘derecho’ restringido a unos cuantos, al crearse lentamente un conjunto de instituciones como el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536), la Real yPontificia Universidad de México (1551) y la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791) o la Academia de las Nobles Artes de San Carlos (1781), además de una serie de colegios universitarios, escuelas y seminarios de naturaleza religiosa (con una importante presencia de la Compañía de Jesús, bajo la orden de los jesuitas), las cuales configuraron el sistema educativo superior colonial(Robles, 1979; Solana et al., 1981). Se admitía en su seno exclusivamente a estudiantes del género masculino, quedando excluidos dos sectores mayoritarios: los/as indígenas (que representaban el 71% de la población) y las mujeres (que muy posiblemente representaban el 50%); es en ese contexto, como ejemplo ilustrativo de la situación discriminatoria prevaleciente, en el que se desenvuelve la luchaindividual de Sor Juana Inés de la Cruz en defensa del derecho a la “educación femenina” en el México colonial (Robles, 1979, p. 19-20).
En el período de la independencia nacional la educación en general y la educación superior en particular, fueron reorientadas paulatinamente por el nuevo Estado independiente hacia la separación Iglesia-Estado, la laicidad, la filosofía positivista, elcientificismo y el ‘progreso’ capitalista (Solana et al., 1981, p. 542 ss.),
Durante la época porfirista (1876-1910), los institutos científicos y literarios estatales se fortalecieron y aumentaron en las ciudades más importantes del país, constituyéndose en los antecesores de las universidades públicas del siglo XX, se inauguró la Universidad Nacional de México (septiembre de 1910) como instituciónpública; no obstante lo anterior, la cobertura de las Instituciones de Educación Superior continuó siendo restringida.
En el periodo 1929-1945 se crean nuevas IES públicas y privadas; asimismo, la Universidad Nacional de México, nacida en 1910, se transforma en la Universidad Nacional Autónoma de México, en 1945, mediante la promulgación de su ley orgánica (Marsiske, 1989). Paralelamente, crece elsector de IES públicas tecnológicas (con el Instituto Politécnico Nacional, los Institutos Tecnológicos Regionales, etc.)
Los distintos gobiernos postrevolucionarios buscaron una educación orientada hacia el pueblo. Se estableció la educación rural, la educación indígena y la enseñanza técnica. Se suprimió en 1917 la Secretaría de Instrucciones Pública y Bellas Artes que fue sustituida por laSecretaria de Educación Pública. En 1971 la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior) y SEP firmaron un convenio para establecer lineamientos generales para captar y procesar la información mediante formularios análogos, el trabajo en su conjunto realizo cambios significativos que se reflejan en el Plan Nacional de Educación.
Contexto Actual.
En los últimos...