medicina basada en la evidencia

V OL . 15,

Nº

1 (2011)

ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN 1989-639X (edición electrónica)
Fecha de recepción 18/10/2010
Fecha de aceptación 26/01/2011

UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
OFIMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA Y NECESIDADES
FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Office use tool in higher education and teacher training NEEDS

Pablo César Muñoz Carril* y Mercedes GonzálezSanmamed**
* Universidad de Santiago de Compostela
** Universidad de A Coruña
E-mail: pablocesar.munoz@usc.es, mercedes@udc.es

Resumen:
Se presentan los resultados de una investigación tipo “survey” realizada en la Universidad de A
Coruña, entre cuyas finalidades estaba la de identificar el nivel de uso y las necesidades
formativas del profesorado para la utilización de herramientasofimáticas.
Los datos muestran que el profesorado utiliza fundamentalmente los programas de presentaciones
y los procesadores de texto y, en menor medida, las hojas de cálculo y las bases de datos. Se han
encontrado diferencias significativas en el nivel de uso según la edad y la experiencia docente
utilizando entornos virtuales.
Las necesidades formativas manifestadas son considerables y no varíanen función de variables de
tipo personal (sexo y edad) y profesional (experiencia docente, categoría y ámbito docente). Sí se
encontraron diferencias en cuanto a las necesidades manifestadas al analizar los años de
experiencia docente utilizando entornos virtuales.
Palabras clave: Enseñanza universitaria, formación profesorado universitario, valoración
necesidades formativas del profesorado,Tecnologías de la Información y la Comunicación,
ofimática.

http://www.ugr.es/local/recfpro/rev151ART3.pdf

Utilización de las herramientas ofimáticas en la enseñanza…

Abstract:
We shows the results of a survey research developed at the University of A Coruña, between
whose purposes was to identify the level of use and the training needs of teachers for the use of
office computerstools.
The data show that faculty teachers mainly used the presentation software and word processors
and to a lesser extent, spreadsheets and databases. We found significant differences in the level
of use according to the age and the teaching experience using virtual environments.
Expressed training needs are considerable and do not vary with type of personal variables (sex
and age) andprofessional (teaching experience, category and educational area). We found
differences in the needs expressed by analyzing the years of teaching experience using virtual
environments.
Key words: University education, University teacher Training, needs assessment for faculty
teachers training, information technology and communication, office computer tools.

1. Introducción
Una de lascaracterísticas que definen nuestra sociedad y su evolución en las últimas
décadas es la que se refiere a los cambios vertiginosos y constantes que han acontecido en sus
ámbitos económicos, políticos, socioculturales, científicos y técnicos; y cómo ello ha incidido
en la vida de las personas, los grupos y las organizaciones. Algunas de estas mudanzas vienen
determinadas por el gran avance tecnológico y,particularmente por el espectacular
desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) que se
han hecho imprescindibles en nuestras vidas, vitales en nuestro desempeño profesional e,
incluso, primordiales para nuestras relaciones personales y laborales. La incorporación de las
TIC al mundo educativo y, en especial, a los procesos de formación se puede analizar,al
menos, desde un doble sentido, como herramientas que facilitarán y mejorarán los propios
sistemas de formación (es decir, como recursos para la formación) y como objeto o contenido
a aprender (es decir como temática alrededor de la cual se organizan y diseñan acciones
formativas). En el ámbito de la educación superior, ambas situaciones son
extraordinariamente relevantes tanto para los...