medicina

ANATOMÍA
FISIOLOGÍA
FISIOPATOLOGÍA
en

la

práctica

médica

FACULTAD DE MEDICINA

SISTEMA
CARDIOVASCULAR
VOLUMEN I
PRIMERA PARTE

Dr. Domingo Liotta
Decano de la Facultad de Medicina - Universidad de Morón
Profesor Titular Extraordinario de Anatomía y Embriología - UM
Cirujano Jefe del Centro Cardiovascular “Dupuytren”, Buenos Aires, Argentina.
Cirujano Jefe del CentroCardiovascular “S. Quilmes Hospital Privado”, Buenos Aires.

Dr. Miguel del Río
Profesor Asociado de Anatomía y Fisiología
Facultad de Medicina - Universidad de Morón
II

CO-AUTORES

Dr. Blas Dios
Médico especialista en Diagnóstico por Imagénes,
a cargo del área de tomografía computada del
Hospital “Dr. Luis Güemes” de Haedo
Hospital Escuela de la Facultad de Medicina - UM

Dr.Horacio A. Prezioso
Jefe de Ecocardiografía y Doppler Cardíaco del servicio de Cardiología del Hospital
Municipal de Agudos “Cosme Argerich”

COLABORADORES

Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Profesor de Histología y Embriología de la Facultad de Medicina - UM

Dr. Claudio O. Cervino
Profesor Adjunto de Fisiología de la Facultad de Medicina - UM

Dr. Daniel Enterríos
Profesor Adjunto de Fisiologíade la Facultad de Medicina - UM
Jefe de Hemodinámica del Hospital “Aeronáutico Central”

Dr. Oscar A. Schwint
Profesor de Histología y Embriología de la Facultad de Medicina - UM
Cardiopatólogo del Hospital de Pediatría
“Profesor Dr. J. P. Garrahan”

III

Prólogo
Los volúmenes que componen esta obra Anatomía-Fisiología-Fisiopatología en la Práctica
Médica, siguen un orden pedagógicobien delineado en la enseñanza moderna de la medicina. En
esencia, esta nueva orientación pedagógica se puede definir con una sola palabra: Integración. En
efecto, integración de las materias básicas dentro de un perfil horizontal e integración desde esa
base horizontal, fundacional, en proyección vertical con las materias clínicas. Alejada y bien distante
queda la alambicada enseñanzatradicional de las materias básicas en total divorcio con el desarrollo
del concepto clínico. Esta obra se sobrepone a esa metodología de parcelamiento reduccionista.
Nuestro sueño, el de producir una obra de enseñanza de ciencias básicas que arranque desde una
matriz estructural clínica con el ordenamiento de la información desde la base de procedimientos
diagnósticos y quirúrgico de la medicinamoderna. Es decir, la enseñanza del complejo
anátomofuncional a través de la clínica, de la radiología, de la tomografía computada, de la
ecocardiografía, de la angiografía, de la hemodinámica, de la cirujía. La anatomía en el vivo.
En verdad, nos hemos apartado de la tendencia de insertar esporádicos injertos que tienen la
sola virtud de recordarnos algunas enfermedades, en libros de anatomíadescriptivas tradicional,
autodenominados de Anatomía Clínica.
Este equilibrio integrativo es, por otra parte, delicado y frágil si no se procede con la máxima
cautela y larga experiencia profesional. En especial, cuando se trata de la interposición del material
clínico en los alumnos que transitan el ciclo básico. Este transcurrir de lo menor a lo mayor ha sido
la tarea más ardua en esta obra.En efecto, el intercalar desde el comienzo del estudio conceptos que
pueden tener el sello de la complejidad de la enfermedad en sí misma, es parte del propósito
fundamental de esta verdadera revolución pedagógica que obliga al estudiante a pensar y a consultar.
El estudiante encontrará advertencias (Revisión - en rojo). Se trata de un moderno método
pedagógico, con objetivos de unidadintegrativa. El estudiante está obligado a volver sobre sus
pasos para rever adquisiciones de conceptos previos.
El estudiante de nuestros días se sirve de una cultura de imágenes y existe el consenso de que con
la asitencia a clases es suficiente en su gran tarea formativa. Lo anterior de modo dosificado no es
incorrecto. Sin embargo, sí es grave no realizar en los años formativos una verdadera...