medicina

La educación de los alumnos con
necesidades educativas especiales
graves y permanentes
Salvador Peydró Torró
Javier Agustí Almela
Jesús Company Rico

COL·LECCIÓ DOCUMENTS DE SUPORT Nº 7

© COPYRIGHT 1997: Conselleria de Cultura, Educació i Ciència
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II

Presentación
La realidad educativa de nuestra Comunidad parte de que todos los alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales tienen asegurado el derecho a recibir una educación
en un entorno normalizado.
Todos los que de una forma u otra trabajamos en el ámbito de la educación somos
conscientes de la importancia que tiene educar en el respeto a la diversidad. Sólodesde
este respeto conseguiremos que los alumnos-as con necesidades educativas graves y
permanentes encuentren en nuestro sistema educativo el lugar que les corresponde, así
como la respuesta a sus necesidades que pasará por el establecimiento, desarrollo,
aplicación y evaluación de un proyecto educativo y curricular coherente.
Para esta Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa yPolítica Lingüística supone un reto asumir y consolidar la nueva dimensión de la Educación Especial,
teniendo en cuenta que ésta ya no se concibe como la educación de un tipo de alumnado,
sino como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del
sistema educativo para que éste pueda responder adecuadamente a las necesidades que
de forma grave y permanente presentanalgunos alumnos-as, a los que además de
desarrollar sus capacidades hemos de ser capaces de prepararles para que puedan
aportar a su entorno más próximo aquellas habilidades que les permitirán una verdadera
integración social.
Este trabajo sigue completando la colección “Documents de Suport” en él se hace una
revisión teórica muy completa para ubicar el término “necesidades educativas graves ypermanentes”, así mismo también existen modelos prácticos de intervención incluyendo
elaboración de programas, metodologías específicas y evaluación. Siendo conscientes de
la importancia que tiene para el profesorado contar con orientaciones que le sirvan de
ayuda a la hora de dar una respuesta al alumnado con necesidades educativas graves y
permanentes, potenciamos la elaboración de todosaquellos materiales que persigan este
objetivo, caso de la presente publicación.

Josep Vicent Felip i Monlleó
Director General de Ordenación e Innovación
Educativa y Política Lingüística

III

« Pero si ya pagamos nuestros pasajes en este mundo
por qué, por qué no nos dejan sentarnos y comer?
Queremos mirar las nubes,
queremos tomar el sol y oler la sal,
francamente no se trata demolestar a nadie,
es tan sencillo: somos pasajeros.
Todos vamos pasando y el tiempo con nosotros:
pasa el mar, se despide la rosa,
pasa la tierra por la sombra y por la luz,
y ustedes y nosotros pasamos, pasajeros.
...
Nosotros no sabíamos
que todo lo tenían ocupado,
las copas, los asientos,
las camas, los espejos,
el mar, el vino, el cielo.
Ahora resulta
que no tenemos mesa.
Nopuede ser, pensamos.
No pueden convencernos.
Estaba oscuro cuando llegamos al barco.
Estabamos desnudos.
Todos llegábamos del mismo sitio.
Todos veníamos de mujer y de hombre.
Todos tuvimos hambre y pronto dientes.
A todos nos crecieron las manos y los ojos
para trabajar y desear lo que existe.
Y ahora nos salen con que no podemos,
que no hay sitio en el barco,
no quieren saludarnos,
noquieren jugar con nosotros.
¿Por qué tantas ventajas para ustedes?
¿Quién les dió la cuchara cuando no habían nacido?
...
Sin mesa ¿dónde vamos a comer?,
¿dónde nos sentaremos si no tenemos silla?
Si es una broma triste, decídanse, señores,
a terminarla pronto,
a hablar en serio ahora.
Después el mar es duro...»
Pablo Neruda, “El barco” (fragmentos)

IV

INDICE
Introducción...