medicina


 
Posterior a la representación, se discute a nivel grupal si se conocenescenas semejantes, si se han sentido dichas emociones, si es o nodifícil manejarlas y si vieron útil las manerasde llevarlas a cabo.
 Actividad 2. Baile de máscarasPoblación:
 Alumnos y alumnas de secundaria.
Objetivo:
Identificar las seis emociones básicas (miedo, alegría, ira,sorpresa, aversión y tristeza).Duración:
30 minutos.
Materiales:
Hojas de papel impresas con máscaras prediseñadas decada una de las seis emociones en igual número.
Desarrollo:
Se reparten al azar un mismo número de máscaras paracada emo-ción. Nadie puede decir qué emoción le ha tocado y se colocan lamáscara frente al rostro.Se les pedirá a las alumnas y los alumnos que caminen por el salónobservando las demás máscaras yrepresentando corporalmente (pos-tura, ademanes, etc.) la emoción que les ha tocado, mientras tratande identificar la emoción que representa la máscara de sus compañe-ros y compañeras, ya sea igual a la suyao diferente.Después, en plenaria, comentarán si les resultó fácil o difícil identificar las emociones de las máscaras que observaron y lo que sintieron al ver-las. La tallerista o el talleristaconcluye distinguiendo en las máscaras lasseis emociones básicas y que en ocasiones éstas suelen entremezclarse.
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Escuelas Aprendiendo a Convivir:

 
Se hace hincapié en que en el bullying seobserva una dificultadpara identificar y manejar las emociones por parte de los involucradosy las involucradas, como la ira en el agresor o agresora, el miedo y latristeza en la agredida o el agredido, asícomo en las observadoras ylos observadores.
 Actividad 3: La cartaTema:
Reconocimiento de emociones.
Población:
 Alumnos y alumnas de primaria (4º a 6º grado).
Objetivo:
Introducir a los alumnosy las alumnas en el reconoci-miento de las diferentes emociones, mostrando que existeuna gran variedad de ellos y ellas y distintas formas demanifestarlas.
Duración:
30 minutos.
Materiales:...