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USO DE LA DIDACTICA EN EDUCCION SUPERIOR EN BOLIVIA EN EL SIGLO XXI
Aspectos conceptuales y prácticos





Introducción.

En estos últimos años la gran mayoría de las innovaciones pedagógicas se han realizado como experiencias puntuales, es por eso que algunas universidades han emprendido importantes programas de capacitación pedagógica de sus docentes y han constituido unidades de apoyoeducativo que prestan servicios de asesoría, desarrollo de materiales e instrumentos y soporte tecnológico para contribuir a la renovación de la docencia.

A partir de las dificultades detectadas en el aprendizaje de los alumnos de nuestras universidades, manifestadas en las insuficiencias de la comprensión conceptual y de significados básicos de las carreras que cursan que suelen estarmotivadas por incomprensiones surgidas en la comunicación profesor – alumno constituyéndose en barreras para el aprendizaje, es por ello que han surgido en varias universidades del país cursos de postgrado y programas de maestría en docencia universitaria, que ofrecen formación avanzada para el desarrollo académico y la investigación de la educación universitaria, invirtiendo en la formación pedagógicacon la expectativa de generar en el futuro próximo los procesos de innovación y de reforma que la sociedad les demanda.
El docente universitario por su dedicación y especialización, sintetiza todos los campos del saber esencial en un mundo en continuo cambio. la concepción didáctica del profesorado universitario se concreta en el conjunto de decisiones que toma para dar sentido a su enseñanzay propiciar el aprendizaje formativo de los estudiantes, mediante el conjunto de tareas más adecuadas para su capacitación profesional y la aplicación de los modos de conocimiento más elaborados.

Desarrollo.

Didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir, arte de enseñar, y como arte, la didáctica depende mucho de la habilidad para enseñar del maestro, para muchos otros se entiendacomo:“ el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como profesional participativo y responsable”.

En la década de 1980 a 1990 se reconoció en América Latina que la funcióndocente universitario implicaba además de los procesos de enseñanza y aprendizaje, un conjunto complejo de procesos y acciones que incluyen: la formulación de políticas docentes, la definición de concepciones curriculares, la definición de los perfiles profesionales y del campo ocupacional de los egresados, la selección de los estudiantes, la evaluación y supervisión de los aprendizajes y delproceso educativo en su conjunto y el perfeccionamiento y actualización de los profesores.

Es por lo mismo que el concepto de docencia universitaria también ha cambiado en los últimos años como consecuencia de las nuevas demandas del mundo del trabajo y de la convivencia social, lo que obliga a replantear los planes de estudio, con énfasis en la formación de personas creativas y capaces de seguiraprendiendo y renovándose; lo segundo, permite y a la vez exige que se sustituya el modelo de docencia centrado en la clase expositiva tradicional por otro en el que los alumnos acceden a un sistema diverso y complejo de información y comunicación multimedia, en el que se combinan situaciones presenciales y no presenciales, en tiempo real y en tiempo diferido.

La Declaración Mundial sobre laEducación Superior en el Siglo XXI de la UNESCO contempla en sus diversos artículos los siguientes desafíos para una docencia universitaria proyectada para este siglo que comienza:

• Creación y adaptación permanente de programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
• Renovación curricular, didáctica y de métodos y medios para el aprendizaje en base al...