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MEDICINA PSICOSOCIAL.- CONSIDERACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Barrionuevo Colombres N, Antico V, Alvarez M, Yedro Z., Cabalier ME. Cátedra de Medicina Psicosocial, Cátedra de Semiología,Hospital Córdoba; PFO. Facultad de Ciencias Médica UNC.
Palabras Clave: Medicina Psicosocial,enseñanza-aprendizaje,concientización
Desde mediados del siglo XX, y en lo que va del siglo XXI, se han producido y siguenocurriendo extraordinarios avances tecnológicos, por su magnitud, sin precedentes en otros momentos de la historia de la humanidad. Para Thomas y Buch “Ud. está tecnológicamente constituido. Ud. es un ser tecnológico….. Porque las sociedades están tecnológicamente configuradas, exactamente en el mismo momento y nivel en que las tecnologías son socialmente construidas y puestas en uso. Todaslas tecnologías son sociales. Todas las tecnologías son humanas (por más inhumanas que a veces parezcan” (Actos, actores y artefactos, sociología de la tecnología).
Entre los avances Tecnológicos desarrollados, el de la comunicación es quizás el que más ha impactado en la vida cotidiana del hombre y por consiguiente en el proceso de salud-enfermedad.
Los cambios han conducido a un proceso demundialización que, a su vez, trajo aparejado el proceso de globalización. Y con ello profundas transformaciones que se evidencian en los más diversos campos: científicos, culturales, políticos, económicos, sociales y otros.
Estos cambios, las nuevas tecnologías, el acceso inmediato y múltiple al conocimiento, se evidencian significativamente en el accionar cotidiano del equipo de salud y delMédico en especial. Como consecuencia el médico en su ejercicio profesional se enfrenta cotidianamente a grandes desafíos, no solo por el complejo proceso de mundialización y globalización, sino también porque el paciente-hombre es un individuo único, con una genética y sentir determinado. Con una historia personal, familiar, social y cultural singular que hacen que manifieste su enfermedad de unaforma determinada, distinta a otro paciente con igual patología. “La medicina altamente tecnológica hace del progreso constante, soñado por el iluminismo, un ritual de magia” (La salud que hace mal, Roberto Passos Nogueira) por ello el profesional debe volverse hacia la filosofía, debe encontrar herramientas que eviten que se cosifique y como resultado de ello se frustre. Tampoco debe volver alpasado ya que en él están las preguntas, pero es más difícil que puedan estar las respuestas (Disfraces del Leviatán, Juan Carlos Monedero).
La crisis y cuestionamiento de la medicina “organicista”, limitado al abordaje del órgano enfermo, ha permitido percibir los límites y fracasos de esta perspectiva. Hoy es aceptada la necesidad de considerar y jerarquizar otros factores (como los genéticos,socioeconómicos, ambientales y -más particularmente- individuales o “psicológicos”) para la explicación y el abordaje de la enfermedad. Es decir, se considera hoy que todos los factores intervinientes se relacionan entre sí y no pueden ser dejados de lado.

El formar recursos humanos en el área de Salud sigue siendo un gran reto, exige adaptarse constantemente a nuevos desafíos, le exigen aleducador la capacidad de incorporar esos cambios en la dinámica de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
“El hecho de que en las últimas décadas los profesionales de la salud no hayan tenido en cuenta, en el ejercicio de su trabajo, al hombre como un todo, ha inducido a incorporar las disciplinas humanísticas en los planes de estudio. ( "Taller de Educación en Ciencias de la Salud",Washington, D. C.”. Por lo que no se puede discutir la necesidad de incluir el estudio de las ciencias sociales, entre ellas materias como “Medicina Psicosocial”, en la curricula de la carrera de Medicina y de las Ciencias de la Salud en general. A pesar de ello, coincidiendo con diversos autores, en la práctica cotidiana se observa especial dificultad en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área...