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UNIVERSIDAD LIBRE
SECCIONAL CALI

TRABJO FINAL MODULO PEDAGOGIA Y DIDACTICA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ENSAYO DIDACTICA UNIVERSITARIA


Presentado al profesor
Dr. Ruben Dario Lozano

Presentado por
Dr José Ignacio Enríquez García

Enero 29 de 2010










Introducción
Este ensayo pretende hacer planteamientos sobre el docente universitario enrelación a la didáctica y sus problemas conceptuales, para uno en formación para ser docente universitario es importante investigar que está pasando en la educación contemporánea, estamos frente a un ejercicio de erudición o de reflexión profesional y constructivismo; los avances en la tecnología, informática y comunicación hacen de la docencia un reto para que el docente además de adecuarse debeenseñar a los estudiantes a un análisis crítico de la información recibida, vamos a comentar como se puede clasificar la pedagogía para que según el escenario sea útil para lograr transformar al ser generando un conocimiento que le permita estructurar su pensamiento logrando un profesional con enfoque al ciclo formación, practica reflexionada, producción y practica actuada.
Desarrollo
Seplantea que desde los años 80 en Colombia se empieza el movimiento para la investigación del campo pedagógico, la evolución tecnológica obliga a actuar y genenar estrategias que nos permiten disponer hoy de un saber sobre la enseñanza, la instrucción, la formación, la educación, la didáctica y el aprendizaje, desde esa época las tendencia de la pedagogía han sido: pedagogía como un dispositivo,pedagogía como disciplina, pedagogía como disciplina recontructiva, y pedagogía como enfoque constructivista

En Colombia las políticas educativas en lo regulativo (formación) y en lo instruccional (conocimiento), se han alimentado del conductismo, la eficiencia, el rendimiento, las habilidades fragmentadas y su énfasis en los métodos de aprendizaje no han permitido un acceso, ni mucho menos unposicionamiento frente a estos nuevos dispositivos. Las reformas curriculares se han quedado en lo regulativo y no han profundizado en los saberes y disciplinas para superar el asignaturismo. Sí no hay una posición crítica frente a este nuevo dispositivo neoliberal, el docente será sustituido por las tecnologías y los lenguajes sofisticados informáticos cuyo control se extienden más allá de losespacios escolares y ponen en duda los límites entre el campo de la educación formal y el campo general de la cultura.

En esta concepción no cuenta la buena o mala voluntad del profesor, él está atrapado en el gran aparato enunciador y lo único que puede hacer es denunciar su condición y señalar como las nuevas tecnologías de la comunicación y la información tienden a remplazarlo.Prospectivamente se privilegia la visión de un profesional de la educación
autónomo que reflexiona críticamente sobre su práctica pedagógica para
comprender sus contextos, las relaciones sociales que en estos se activan
y los procesos de aprendizaje derivados. Esta visión que tiene su asiento
en nuevas perspectivas psicológicas, sociológicas y antropológicas es el
fundamento de las políticas yestrategias que buscan trabajar por un cambio sustancial en la cultura de la educación para redimensionar la profesión académica y, de esta manera a la educación Colombiana, la cual no puede
estar ausente de la reflexión de los paradigmas modernos y posmodernos que
desigualmente han aflorado en el país. La educación debe transformar
sus procesos de formación, de investigación y de proyección social,romper con
modelos pedagógicos inerciales y construir una nueva razón para la práctica
pedagógica abierta, flexible, que hoy se entiende como una expresión de los
paradigmas socioculturales, científicos y tecnológicos vigentes

La pedagogía aparece como el saber propio del docente y no se la puede reducir
a la simple metódica, es ella por el contrario un saber y una práctica que construye...