MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUACTIVAS PARA POSIBILITAR LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
1. MEDIDAS ORDINARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad en el centro escolar debe entenderse como el conjunto de propuestas curriculares y organizativas que persiguen adecuar las respuestas educativas a la pluralidad de necesidades de todos y cada uno de losalumnos, con el fin de que alcancen os objetivos y contenidos de la etapa.
La diversidad compromete a todo el alumnado y a los órganos de gobierno, y requiere la coordinación docente; implica la gestión compartida de los distintos niveles de planificación curricular y organizativa (proyecto curricular, proyecto educativo, programaciones de departamento, y programaciones de aula).


A. PROGRAMAS DEREFUERZO
Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas:
Tiene como finalidad asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura. Primera lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir de manera adecuada y competente las enseñanzas de educación primaria y secundaria obligatoria.
Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajesno adquiridos:
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la adquisición de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evolución correspondiente a ese programa.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso:
El alumnado que no promociones de curso seguirán un plan específicopersonalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas el curso anterior.
Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.




B. LOS PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOSEstán destinados al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo
Su finalidad esbuscar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos
El profesorado de llevar a cabo los planes específicos personalizados son:
Profesorado de las materias de que se trate (si es individual) o del equipo docente (si es grupal).
El tutor/a coordina la realización, puesta en práctica y seguimiento
Serán propuestas y elaboradas por el equipodocente, bajo la coordinación del profe-sor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.
Pueden ser propuestas por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumno/atenga el desfase curricular anteriormente mencionado, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del departamento de orientación.
En dichasadaptaciones constarán los siguientes ítems:
las áreas o materias en las que se va a aplicar,
la metodología,
la organización de los contenidos,
los criterios de evaluación y
la organización de tiempos y espacios


C. LA OPTATIVIDAD
La finalidad que persigue es contribuir a la adquisición de capacidades básicas que promueven los objetivos generales mediante el desarrollo de propuestas educativascercanas a los intereses y modos de aprendizaje de los alumnos. Por tanto, hay que considerar esta opción como un componente esencial e indispensable de la formación básica de cualquier etapa. Esta permite que los contenidos se adapten y ajusten a las necesidades de los alumnos, permitiéndoles realizar actividades más próximas a sus expectativas y posibilidades. Deben o pueden ser materias...