medio ambiente
Páginas: 245 (61213 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2015
Brújula, bastón y lámpara
para trasegar los caminos de la
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Libertad y Orden
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
República de Colombia
Solemos asumir que el libro que nos traemos
entre manos es de una inteligencia superior
cuando dejamos de entenderlo. Después de
todo, las ideas profundas no pueden explicarse
en el lenguaje de los niños.Sin embargo, la
asociación entre dificultad y profundidad puede
describirse, con menos generosidad, como
una manifestación en el ámbito literario de
una perversión que resulta familiar en la vida
emocional, en donde los individuos misteriosos
y evasivos son capaces de inspirar un respeto
en las mentes modestas que no logran infundir
las personas claras y confiables.
(...)
La sabiduría norequiere un vocabulario o una
sintaxis especializados ni se deriva para los
lectores beneficio alguno del aburrimiento.
Alain de Botton
“Las consolaciones de la filosofía”
Libertad y Orden
Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial
República de Colombia
Presidente de la República
Alvaro Úribe Velez
Ministro de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
Juan LozanoRamírez
Secretario General
Jefe (e) Oficina de Educación y Participación
Luis Felipe Henao Cardona
Programa de apoyo a la Gestión ambiental en
Colombia
Grupo de Asistencia Técnica - GAT
Cooperación Reino de los Países Bajos
Edwin Gómez. Coordinador
Grupo de Asistencia Técnica - GAT
Cooperación Reino de los Países Bajos
Andrés González Posso. Asesor
Textos
Gustavo Wilches-ChauxContrato No. 039 de 2006
Programa de Apoyo a la Gestión Ambiental en Colombia
Proyecto Fortalecimiento a la Descentralización de la
Educación Ambiental
Equipo de Apoyo Profesional
Oficina de Educación y Participación
César Augusto Martínez
Luz Adriana Jiménez
Adriana Lagos
Omar Quiñones
Liliana P. Celis
Carlos Useche
Mario Sarmiento
Diseño y Diagramación
Grupo de Comunicaciones MAVDT
JoseRoberto Arango R.
Wilson Garzón
Fotografías
Gustavo Wilches-Chaux
NOAA
Impresión
Panamericana Formas e Impresos S.A.
ISBN
XXXXXXXXX
ÍNDICE
Presentación
7
Introducción
9
PRIMERA PARTE
Capítulo 1:
La identidad: el sentido de territorio
14
Capítulo 2:
Sostenibilidad del territorio y/o seguridad territorial
22
Capítulo 3:
La educación, herramienta desostenibilidad
36
Capítulo 4:
¿Qué hace que una educación sea “ambiental”?
44
Capítulo 5:
Educación, comunicación, participación: tres dimensiones distintas
54
de un mismo proceso
Capítulo 6:
Una visión transversal de la transversalidad
64
SEGUNDA PARTE
Capítulo 7:
Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE
76
Capítulo 8:
PROCEDA, por favor...
86Capítulo 9:
Gestión ambiental con crecimiento humano: los Promotores
92
Ambientales y otras estrategias de educación ambiental
Capítulo 10:
Los planes escolares de gestión del riesgo
Capítulo 11:
Indicadores “con sentido” para la educación ambiental
98
102
ANEXOS
Anexo 1.
Cuatro experiencias exitosas en educación ambiental
112
Anexo 2.
Preguntas para evaluar lasostenibilidad
132
Anexo 3.
El SIPSEP en el Macizo Colombiano
135
Anexo 4.
Guía para la elaboración de Planes Escolares para la Gestión
140
Participativa del Riesgo
Anexo 5.
El Comportamiento Emergente
150
Presentación
D
e la Política Nacional de Educación Ambiental se puede afirmar, sin
temor a equivocación, que constituye una verdadera Política de Estado,tanto por su continuidad como por la manera como se identifican
con ella, y diariamente la ayudan a re-crear y a fortalecer, múltiples
actores públicos y no gubernamentales de la sociedad colombiana.
Y también porque a pesar de que sólo se adoptó oficialmente en el
año 2002, su proceso de gestación comenzó muchos años atrás.
El conjunto de la sociedad colombiana tiene ante sí el reto y...
para trasegar los caminos de la
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Libertad y Orden
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
República de Colombia
Solemos asumir que el libro que nos traemos
entre manos es de una inteligencia superior
cuando dejamos de entenderlo. Después de
todo, las ideas profundas no pueden explicarse
en el lenguaje de los niños.Sin embargo, la
asociación entre dificultad y profundidad puede
describirse, con menos generosidad, como
una manifestación en el ámbito literario de
una perversión que resulta familiar en la vida
emocional, en donde los individuos misteriosos
y evasivos son capaces de inspirar un respeto
en las mentes modestas que no logran infundir
las personas claras y confiables.
(...)
La sabiduría norequiere un vocabulario o una
sintaxis especializados ni se deriva para los
lectores beneficio alguno del aburrimiento.
Alain de Botton
“Las consolaciones de la filosofía”
Libertad y Orden
Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial
República de Colombia
Presidente de la República
Alvaro Úribe Velez
Ministro de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
Juan LozanoRamírez
Secretario General
Jefe (e) Oficina de Educación y Participación
Luis Felipe Henao Cardona
Programa de apoyo a la Gestión ambiental en
Colombia
Grupo de Asistencia Técnica - GAT
Cooperación Reino de los Países Bajos
Edwin Gómez. Coordinador
Grupo de Asistencia Técnica - GAT
Cooperación Reino de los Países Bajos
Andrés González Posso. Asesor
Textos
Gustavo Wilches-ChauxContrato No. 039 de 2006
Programa de Apoyo a la Gestión Ambiental en Colombia
Proyecto Fortalecimiento a la Descentralización de la
Educación Ambiental
Equipo de Apoyo Profesional
Oficina de Educación y Participación
César Augusto Martínez
Luz Adriana Jiménez
Adriana Lagos
Omar Quiñones
Liliana P. Celis
Carlos Useche
Mario Sarmiento
Diseño y Diagramación
Grupo de Comunicaciones MAVDT
JoseRoberto Arango R.
Wilson Garzón
Fotografías
Gustavo Wilches-Chaux
NOAA
Impresión
Panamericana Formas e Impresos S.A.
ISBN
XXXXXXXXX
ÍNDICE
Presentación
7
Introducción
9
PRIMERA PARTE
Capítulo 1:
La identidad: el sentido de territorio
14
Capítulo 2:
Sostenibilidad del territorio y/o seguridad territorial
22
Capítulo 3:
La educación, herramienta desostenibilidad
36
Capítulo 4:
¿Qué hace que una educación sea “ambiental”?
44
Capítulo 5:
Educación, comunicación, participación: tres dimensiones distintas
54
de un mismo proceso
Capítulo 6:
Una visión transversal de la transversalidad
64
SEGUNDA PARTE
Capítulo 7:
Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE
76
Capítulo 8:
PROCEDA, por favor...
86Capítulo 9:
Gestión ambiental con crecimiento humano: los Promotores
92
Ambientales y otras estrategias de educación ambiental
Capítulo 10:
Los planes escolares de gestión del riesgo
Capítulo 11:
Indicadores “con sentido” para la educación ambiental
98
102
ANEXOS
Anexo 1.
Cuatro experiencias exitosas en educación ambiental
112
Anexo 2.
Preguntas para evaluar lasostenibilidad
132
Anexo 3.
El SIPSEP en el Macizo Colombiano
135
Anexo 4.
Guía para la elaboración de Planes Escolares para la Gestión
140
Participativa del Riesgo
Anexo 5.
El Comportamiento Emergente
150
Presentación
D
e la Política Nacional de Educación Ambiental se puede afirmar, sin
temor a equivocación, que constituye una verdadera Política de Estado,tanto por su continuidad como por la manera como se identifican
con ella, y diariamente la ayudan a re-crear y a fortalecer, múltiples
actores públicos y no gubernamentales de la sociedad colombiana.
Y también porque a pesar de que sólo se adoptó oficialmente en el
año 2002, su proceso de gestación comenzó muchos años atrás.
El conjunto de la sociedad colombiana tiene ante sí el reto y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.