Medio Evo

INTRODUCCIÓN
El final del sigloXVIII fue una época de trastornos en muchas partes del hemisferio occidental, trastornos que se pueden atribuir de una u otra forma al fermento de ideas conocidas como “Ilustración”, término utilizado para describir las tendencias en el pensamiento filosófico y la literatura en Europa y en toda América durante el siglo XVIII previas a la Revolución Francesa. Lafrase fue empleada con mucha frecuencia por los propios escritores de este periodo, convencidos de que emergían de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad.
Estas ideas, reflejo de las necesidades y tensiones de una sociedad cambiante, se basan en el nuevo conocimiento científico del siglo XVII, que engendró una nueva fe en larazón y en el progreso. Los filósofos ilustrados se encargaron de denunciar las injusticias que se cometían, provocando un enfrentamiento de la nueva burguesía adinerada y culta así como el proletariado (pueblo) contra la vieja clase privilegiada.
Es en el siglo XIX, que la Pedagogía Tradicional, como práctica pedagógica ya ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtiéndoseentonces en la primera institución social del estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación .
Muchos grandes escritores, filósofos y pedagogos hacen sus aportes en este siglo a la educación.   Entre los que se puede mencionar a Fitche, Hegel, Schleiermacher, Goethe, Froebel, Herbart y Spencer entreotros.   Estos autores se dividen según su pensamiento idealista, realista o positivista respectivamente.

UNIDAD II: CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS LATINOAMERICANAS Y MUNDIALES DEL SIGLO XVII AL XIX
PEDAGOGÍA REALISTA: Ratke, Comenio, Locke y Fenelón
Es en el siglo XVII, cuando surge el realismo pedagógico propugnador de una educación basada en el conocimiento de contenidos y practicas. Se basa enlos métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida.” (Diccionario de las ciencias de la educación, volumen II) Se preocupan ahora, y de forma pionera, por el modo de transmitir los conocimientos y el orden en el que deberán presentarlos para lograrmayor efectividad a la hora de ser usados. Se centran en el contacto con la naturaleza, directamente con el objeto de estudio no con textos al respecto.
Empirismo e idealismo, aunque contradictorios en apariencia, se complementan en la educación y dan lugar a la pedagogía realista, que caracteriza a esta época y que está representada por personalidades tan salientes como las de Ratke, Comenio yLocke. Esta pedagogía trata de sustituir el conocimiento verbalista anterior por el de las cosas o mejor  por el de sus representaciones. Aspira a una nueva didáctica, dando normas para el empleo del método en la educación conforme a ciertas reglas. Asimismo atiende a la individualidad del educando con más insistencia que las épocas anteriores Finalmente, en el orden moral y social cultiva elespíritu de tolerancia, de respeto a la personalidad y la fraternidad entre los hombres.

* Ratke
El primero de los innovadores realistas fue Wolfgang Ratke (1571-1635), que trató de llevar a la educación, teórica y prácticamente, las ideas de Bacon. Esto lo hizo en varios proyectos primero a los príncipes de los Estados alemanes y a varias ciudades y después ala Dieta imperial alemana en unMemorial, de 1612. En él decía que su nuevo método seguía las leyes de la naturaleza y pedía que la lengua materna alemana fuera la base de la enseñanza, y que el latín y el griego se enseñaran conforme a su método, con lo cual se facilitaría su aprendizaje.
Sin embargo, su escrito principal fue el trabajo presentado al príncipe Luis Anhalt-Cöthen en 1618 con motivo de la escuela allí fundada por...