Medio Tecnico

LAS ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACION
Las principales estrategias de identificación, según Genovard y Castelló (1990: 110), serían las siguientes:
Identificación basada en medidas informales.
En la primera fase de este tipo de estrategia se utilizan cuestionarios o autoinformes, para pasar a las medidas individuales y formales en la segunda.
La principal ventaja de este planteamiento es que seconsigue una gran economía de tiempo y esfuerzo en la primera identificación, además de ciertos indicios sobre el perfil excepcional del sujeto (a través de la información que pueden brindar los profesores y otros estudiantes) que pueden también facilitar la segunda fase del procedimiento (medida o evaluación de las capacidades y destrezas del sujeto excepcional).
Como hemos hecho referencia, estospuntos favorables dependen muy claramente de los instrumentos informales. Suele ser bastante factible que existan distorsiones y sesgos en las respuestas a los mismos, tales como: comprensión de los enunciados o de algún término implicado, precisión de las definiciones, entre otros. Por otra parte, dado que su principal ventaja es la economía de tiempo, es necesario que sean forzosamentelimitados, o sea, de poca extensión (A. Castelló y C. Genovard, 1990: 111).
Podemos entonces arribar a una conclusión muy importante respecto a este tipo de estrategia, y es que ella, puede considerarse la más adecuada si se dispone de medidas informales debidamente ajustadas al tipo de población con que se trabaja, lo que implica que se deberá emitir en la validación y fiabilización sistemática dedichos instrumentos.
Identificación basada en medidas formales.
Esta modalidad, como su nombre lo indica, difiere de la anterior en que el proceso de identificación se inicia ya con medidas de tipo formal, por lo que se evalúan directamente los distintos componentes implicados en la excepcionalidad. La aplicación de esta estrategia se lleva a cabo sobre toda la población, es decir, no se conoce aúnqué sujetos son supuestamente excepcionales. En este caso se suele prescindir de las medidas contestadas por otras personas (padres, maestros, compañeros), dado que no tienen mayor utilidad. Además, la segunda fase de la identificación se reduce enormemente, pues la parte de la información ya ha sido obtenida en la primera fase.
Las conclusiones a las que nos permite arribar esta segundaestrategia sobre sus ventajas es que de este método se originan en el acceso directo a las variables, por lo que se dispone de pruebas desde un primer momento y no de indicios por confirmar. También, reduce el ámbito de aplicación y, como ya se ha comentado, de la segunda fase del procedimiento.
A pesar de sus ventajas, en cambio, resulta una estrategia muy costosa en la primera fase, puesto que losinstrumentos formales son normalmente largos de aplicar y las condiciones de aplicación resultan mucho más rígidas.
Desde esta perspectiva podemos asegurar que la cantidad de tiempo y esfuerzo que se necesita movilizar es mucho mayor que en la anterior estrategia, dado que en este caso se deben utilizar muchos más instrumentos (no se dispone de ningún indicio con respecto a la forma de excepcionalidadde los sujetos) y la cantidad de sujetos es mucho mayor.
Esta estrategia es desaconsejable, a no ser que no se disponga de instrumentos informales debidamente validados y fiabilizados (A. Castelló y C. Genovard, 1990: 112)
Estrategia para potenciar el desarrollo del talento
Teniendo en cuenta el objetivo que se persigue, se hace necesario proponer nuestra propia definición:
La estrategia parapotenciar el desarrollo del talento se define como el conjunto de acciones planificadas, dirigidas y evaluadas por la escuela con el objetivo de estimular las potencialidades grupales e individuales de los alumnos a fin de potenciar el desarrollo del talento.
Esta transcurre en las tres etapas del aprendizaje grupal: la preparación, el trabajo grupal y el cierre. En cada una de estas etapas se...