Medios Audiovisuales

Medios Audiovisuales, TIC’s y Educación
Tercer Año – Profesorado de Educación Inicial


UNIDAD DIDÁCTICA:

Justificación:
Llevamos a cabo esta unidad ya que los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos: tocar, tirar, apretar, mover, etc. Se conocen así mismos ensayando diferentes posibilidades de movimiento en ese accionar. Es a partir de estainteracción que van estableciendo relaciones entre los objetos y sus acciones.
Comienzan así a apropiarse, a conocer el mundo desde la observación y la experimentación.
“Acercar a los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite el contar y el decir de esta imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y a sí mismos, desde sus formas únicas yparticulares de ver el mundo, así como imaginar e inventar lo que en el mundo no existe, o lo que no ah sido aún inventado.”
Los niños desde que nacen forman parte del ambiente natural y a partir de sus experiencias en el van construyendo un conjunto de conocimientos. Los niños y los adultos constituimos el ambiente, al tiempo que este nos constituye como sujetos sociales. Los sujetossociales transformamos el ambiente social y natural, al a vez que somos transformados por el. De esta manera se espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos naturales que lo conforman. La propuesta es que los niños aborden las semejanzasy las diferencias entre los seres vivos en diferentes sentidos: se espera que describan, comparen, analicen, etc.

Fundamentación:
La relación de la escuela con el mundo de la imagen ha sido bastante distante. Históricamente, el único lenguaje legitimado por la escuela para representar la realidad fue el lenguaje escrito, con el texto como vehículo dominante. El lenguaje audiovisual en tantocombinación de imagen y sonido produce la impresión de ser un lenguaje simple, transparente y directo. Por el contrario es un lenguaje de una enorme complejidad que requiere también de procesos de enseñanza y aprendizaje que implica la ampliación del concepto de alfabetización, una alfabetización audiovisual que brinda herramientas para decodificar el lenguaje de la imagen, comprendiendo loselementos que lo componen, sus reglas, sus convenciones y el enorme poder que tienen ya que toda imagen es una construcción, una representación de la realidad. Las imágenes nos vuelven a presentar los objetos y en muchos casos con una enorme semejanza con el objeto real.
Leer en la escuela ha sido tradicionalmente interpretar signos escritos, pero el acto de leer es recorrer con los ojos cualquiertipo de espacio. Leer imágenes, ilustraciones, fotografías, películas o telenovelas, no significa un sujeto pasivo. Al leer imágenes ponemos en juego muchas competencias y saberes adquiridos en múltiples espacios. Leemos permanentemente imágenes, lo que no significa que lo hagamos críticamente ya que esto implica sumergirse en la comprensión de los significados.[1]
La imagen trata de la cuestióndel poder cultural y de cómo influye en las formas públicas de comprensión del pasado, de la coherencia nacional y la memoria popular como un lugar de injusticia, crítica y renovación.[2]

Objetivos:
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural.
• Promover el acercamiento de losalumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros mas desconocidos.
• Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
• Favorecer la formación de espacios que permitan explorar, analizar, investigar, generar preguntas y poder buscar...