MEII



Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca



DISEÑO CURRICULAR

DEL




BACHILLERATO INTEGRAL COMUNITARIO

(BIC)





MODELO EDUCATIVO INTEGRAL INDÍGENA
Nivel medio superior






DOCUMENTO DE TRABAJO




Junio de 2002


I n d i c e



Página


Presentación 3
Fundamentos teóricos del programa académico 4
Fundamentos del diseño curricular. 10
Bases conceptuales del plan de estudios.19
Módulo 1 24
Módulo 2 33
Módulo 3 43
Módulo 4 51
Módulo 5 61
Modulo 6 70
Bibliografía 73
Glosario 80





PRESENTACIÓN


En atención a las peticiones hechas al C. Gobernador del estado por varias comunidades indígenas, de contar con instituciones de nivel medio superior más acordes con sus lenguas, culturas, usos y costumbres, el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) integróun grupo de trabajo para este fin, encabezado por el Dr. Rolando de Lassé.

Se crea el programa Bachillerato Integral Comunitario (BIC), e inicia, en septiembre de 2001, la operación de nueve Bachilleratos en: Guelatao de Juárez, Santa María Alotepec, Eloxochitlán de Flores Magón, Santa María Chimalapa, Santiago Choapam, San Cristóbal Lachiroag, Santiago Nuyoo, Santa María Nutío y SantiagoXochiltepec. A la fecha, se concluyó el primero y segundo semestre, y se inician trabajos para el tercero y cuarto semestres.

Se está formado una primera generación de docentes mediante un diplomado y diversos talleres en “Educación Centrada en la Comunidad, su Entorno y sus Relaciones Interculturales”; con el uso de tecnologías educativas tradicionales y modernas para el manejo integrado delconocimiento. En esta tarea han participado especialistas externos y los propios maestros de los BIC´s. Los avances a esta fecha son:

Las bases conceptuales y metodológicas del programa académico del Bachillerato Integral Comunitario.

El plan de estudios centrado en el contexto de la comunidad, organizado en módulos y la propuesta de guía temática correspondiente a cada módulo que permita iniciar elproceso de enseñanza - aprendizaje.

Las unidades de contenido (en otras propuestas pedagógicas conocidas como materias), y los perfiles de desempeño (conocimiento iniciales del alumno y los que debe adquirir). Se indican los temas y subtemas de las 8 áreas del conocimiento concebidas para cubrir la formación básica, la formación para el trabajo y la formación propedéutica señaladas por las normas dela Secretaría de Educación Pública.


Este documento contiene el “Modelo Educativo Integral Indígena” (MEII), que se somete a consideración del Ing. Froylan Cruz Toledo Director General del I.E.E.P.O.









Fundamentos Teóricos del Programa Académico del Bachillerato Integral Comunitario de Oaxaca.


Introducción

La experiencia del Bachillerato Integral Comunitario Ayuuk Polivalente (BICAP)de Santa María Tlahuitoltepec Mixe, Oaxaca, cuyo plan de estudios está diseñado bajo una organización curricular-metodológica que integra un proceso educativo centrado en la comunidad, su entorno y su interculturalidad, en la cual sobresalen diferentes categorías pedagógicas, tales como: objeto de transformación, problema eje, objetivos temáticos, etc., que basan su construcción en las competenciasy habilidades que se pretenden desarrollar en los aprendices, se reconoce como un modelo que puede orientar la política educativa estatal de educación media dirigida a los pueblos indígenas de nuestro estado.

Esta alternativa es más pertinente que aquellas políticas educativas dictadas por organismos internacionales como la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Organización para laCooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), y le da cuerpo a los propósitos de desarrollar una educación auténticamente intercultural para que la educación sea un factor de afirmación de la identidad nacional, establecidos en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. Esta propuesta es una alternativa a las demandas sentidas de las comunidades como es la incorporación de sus saberes y valores a...