mejim nez SITUACION PROBLEMA Y ENSE AR A PENSAR


Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 3. Propuesta de intervención
Unidad 3. Sistematización de la Propuesta de intervención
Actividad 1. Situación Problema
SITUACION PROBLEMA Y ENSEÑAR A PENSAR
Por María Elena Jiménez Gómez.
La Situación problema es el ámbito donde el alumno debe mostrar el dominio de las competencias que ha alcanzado y, por ende, es la dimensión dondeel docente debe recuperar las evidencias de desempeño, logro y/o producto que le permitirán determinar el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes. Que al ser reorganizados desde contextos significativos propician la construcción de aprendizajes de las ciencias y por consiguiente fomentan la movilización de procesos de pensamiento científico.i
En este sentido la contribuciónhacia la cualificación de los procesos de análisis es posible desde la implementación de un modelo activo, que se caracterice por la problematización del aprendizaje, el trabajo por procesos y la dinamización de relaciones entre los contenidos; de tal forma que ayude a estructurar los conceptos y genere en los estudiantes nuevas maneras de expresión frente a los conceptos básicos.
El trabajar porprocesos no es una labor sencilla, requiera mucha planeación y el considerar diversos elementos para la estructuración de la situación problema, sobre todo que el docente debe tener una vasta experiencia en el campo de la ciencia a la que se refiera el o los procesos.
Una alternativa para dinamizar la enseñanza y aprendizaje de la ciencia a nivel escolar puede ser la el enfoque de situacionesproblema, ya que los estudiantes al incursionar en éstas desarrollan niveles amplios de participación, ponen en juego su saber previo para reorganizar, con ayuda de sus compañeros y el docente, una red dinámica de relaciones en función de la nueva información. Es decir, las situaciones problema se vuelven el contexto para la construcción de significados para los conceptos nuevos, en el que se recrea laactividad individual y colectiva, se auto- controla los procesos de análisis y se sistematizan los nuevos aprendizajes.
Partiendo de un análisis del contexto y de los factores que influyen en la comunidad estudiantil, considerando la influencia que la terminal marítima de Dos Bocas, ubicada en nuestra localidad, ha tenido en los ámbitos social, laboral, cultural, económico y ecológico, hemosdeterminado que la calidad de las aguas en el municipio se ha devaluado considerablemente debido a los desechos que se emiten constantemente como producto de las actividades en dicha terminal. Por tal razón consideramos la calidad del agua un tema relevante con la vida diaria de los alumnos y de interés para ellos.
Otra consideración importante es la estructura de la situación problema, en el casoparticular de la situación problema planteada “La calidad del agua en nuestro municipio”, se han considerado los tres tipos de actividades:
a) una situación problema de exploración: al plantear la búsqueda de los parámetros y las técnicas de análisis para determinar las características de calidad de diversas fuentes de agua.
En esta etapa se le pide al alumno que indague que parámetros se consideranpara evaluar la calidad del agua, cuáles son los valores permitidos en un agua de calidad, además deberán considerar qué tipo de agua tomarán como referencia, así como la fuente de ésta muestra. Para poder realizar este planteamiento deberán familiarizarse con los conceptos claves o básicos del tema, buscar fuentes de información, tanto en la sugerida como en fuentes alternas, visitar lugares ydeterminar puntos de muestreo.
b) una situación problema de estructuración: en la cual los estudiantes aplicarán la metodología de análisis, estructurando los recursos, los métodos y su aplicación, es decir pondrán en práctica la adquisición de los saber-hacer. Para realizar estas actividades los alumnos tendrán que seleccionar, tomando como referencia los parámetros determinados en la actividad...