Mejorar la docencia, un compromiso de la época

Mejorar la docencia, reto del nuevo milenio.
En el presente documento pretendemos reflexionar, sobre las relaciones que se establecen entre las competencias del docente y de los bachilleres, utilizando un modelo de concreción didáctica, para poder lograr nuestros objetivos de enseñanza aprendizaje; después de realizar las lecturas y haber analizado dichos modelos educativos de los diferentesautores (Estévez, Marzano y Biggs) comprendimos que no solamente debemos poseer las competencia docentes, que favorecen el desarrollo de las competencias genéricas de los alumnos, si no también debemos contemplar y aplicar un modelo educativo que nos permita enlazar nuestras competencia con las de los alumnos; el análisis de estos modelos educativos nos permitió conocer, una nueva forma dedesarrollar nuestra labor docente, con un sentido realista, encaminado a un fin, mediante una planeación didáctica sistematizada, que busque lograr la calidad en el aprendizaje de los bachilleres.
Pudimos observar que para establecer las diferentes relaciones entre las competencias del docente, y de los alumnos se necesitan conocer y aplicar los modelos educativos que funcionan como enlace entreestos componentes, Observamos en la plenaria que se realizó, con el fin de analizar estos trabajos, que los puntos de vista para detectar estas relaciones pueden ser variados entre los maestros, y muchas veces son dependientes de su formación profesional.
Por un lado el modelo educativo de Estévez, Se enfoca más a la planeación de las actividades académicas, a desarrollarse en un cicloescolar para un determinado grupo, el cual nos indica que los profesores debemos considerar las diferentes fases y componentes del modelo para lograr un aprendizaje de calidad, En el diseño de esta planeación didáctica nos debemos plantear diferentes interrogantes que nos permitan lograr un enfoque mas adecuado.
Dentro de las más importantes están: ¿Porqué y para que enseñamos determinada materia?, locual nos permite visualizar los objetivos generales que los bachilleres deben de lograr con el aprendizaje de esos saberes, y su aplicación para la vida, ¿Qué esperamos lograr con lo que se enseña?, En esta cuestión, se plantea que tipo de competencias deseamos desarrollar en los estudiantes; ¿Qué secuencias debemos darle a lo que se enseña?, Aquí concluimos que todo conocimiento tiene unasecuencia lógica, no podemos enseñar conocimientos aislados sino mas bien deben ser enlazados con otros para lograr un fin deseado; ¿Cómo enseñar esos contenidos? Esta pregunta nos permitió concluir que debemos diseñar las estrategias didácticas enfocadas a nuestro contexto y con los recursos que contemos para lograr el aprendizaje, así también debemos estar conscientes de nuestros defectos ylimitaciones como maestros. Y por último, ¿Qué y cómo enseño? ¿Cómo validar y retroalimentar en forma general la propuesta del diseño didáctico?, analizamos que todo aprendizaje debe ser evaluado, y para esto se propone una serie de instrumentos de evaluación que debemos usar adecuadamente en forma continua y formativa, llevando a cabo la coevaluacion, la retroalimentación generalizada, entre otros.El siguiente modelo nos habla de las cinco dimensiones del aprendizaje, propuesto por Marzano, nos permitió visualizar que las actitudes positivas tanto del maestro como las de los alumnos ante la clase, así como la percepción de un ambiente agradable y seguro, genera un aprendizaje mas profundo, también debemos ayudar a la Adquisición e integración de los conocimientos, para que los alumnospuedan comprender al maestro éste debe ser claro, preciso, seguro al impartir un conocimiento nuevo y debemos ayudarles a ligarlos con la información que ya poseen,
El extender y refinar sus conocimientos, permite a los alumnos, ampliar su conocimiento y la utilización del mismo; Así también, debemos propiciar el conocimiento significativo enfocado a la realidad de su contexto, lo cual...