Mejorar La Lengua Oral Y Escrita En Alumnos De Tercer Grado En Escuela Primaria

MEJORAR LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN ALUMNOS DE TERCER GRADO EN ESCUELA PRIMARIA

DOCENTE:

ALUMNO: CAROLINA CRUZ VICENTE

CUATRIMESTRE: 7°

GRUPO: UNICO





JUAN RODRIGUEZ CLARA VER., 17 DE MARZO DEL 2012




































DIAGNOSTICO

Basándome en el programa sobre el área deespañol de la escuela básica cuya meta es: proporcionar en el alumno de segundo grado de la escuela primaria “México” turno vespertino el desarrollo de la competencia comunicativa para que aprendan a utilizar el lenguaje hablado en su comunicación de manera efectiva en diversas situaciones académicas y sociales aprendiendo a (hablar-leer-escribir), conforme a su contexto de la competenciacomunicativa y lingüística.
En el ciclo escolar 2011-2012, se inscribieron al tercer grado 15 alumnos, al aplicarles una prueba nos dimos cuenta que algunos tenían problemas de expresión oral y escrita sobre algún tema, preocupados por esto optamos por examinarlos en forma oral llegando a la conclusión que el resultado fue el mismo.















DEDICATORIA:


ESTEPROYECTO ESTA DEDICADO A MI HIJO MAGDIEL ABIMELEC, QUE ES LA PERSONA POR QUIEN PRETENDO LLEGAR A ESTA META YPOR MUCHAS QUE FALTAN EN MI CAMINO, AGRADESCO A QUIENES HAN ESTADO CON MIGO APOYANDOME Y DANDOME ANIMOS PARA SEGUIR ADELANTE Y A QUIEN CON ESFUERZO Y TRABAJO HACE POSIBLE QUE YO ESTE TERMINANDO MIS ESTUDIOS.


















“OBJETIVO GENERALES”Mejorar en los alumnos de tercer grado de la escuela primaria “México” la expresión oral y escrita.





“OBJETIVOS ESPECÍFICOS”

* Identificar la metodología utilizada por el docente para estimular el lenguaje oral y escrito en los niños y niñas.


* Analizar los contenidos implícitos en los planes de estimulación con el fin de orientarlos a un mejor desarrollolingüístico de los niños y de las niñas.








PREGUNTAS GENERADORAS:

1) ¿Por qué la mayoría de las escuelas ponen el acento en enseñar a leer y a escribir y luego en hablar?

2) ¿Qué tan difícil es redactar?


3) ¿Cómo aprender a leer a entender mejor una lectura?




























MARCOTEÓRICO:




Para esta investigación tomaremos como marco teórico la teoría psicogenética de JEAN PIAGET quien se intereso por el conocimiento científico o epistemológico tomando como modelo de trabajo a la biología.

Su idea central se basa en el desarrollo intelectual mediante un proceso adaptativo del sujeto con su medio, que se presenta en dos aspectos, la asimilación y laacomodación mediante estos mecanismos el sujeto cognoscente construyen no solo sus conocimientos si no también su estructura intelectuales.

En este trabajo de tercer grado de primaria se enfrentara a sujetos que según la teoría están en etapa de operaciones formales (9-11 años) cuyas características son: se rehúsan a tomar en serio algunas preguntas, se centran en cosas minuciosas no se limitan alo inmediato, toma en cuenta la conservación de lo invisible y de la energía, clasifica con facilidad, tiene hipótesis y arreglos profesionales elabora claves para identificar objetos.

En el problema verbal puede ignorarse contenidos para concentrarse en oraciones, tiene la capacidad para pensar en términos abstractos con una lógica proporcional y un pensamiento hipotético deductivo.Aunque PIAGET no realizo estudios sobre lecto-escritura sus seguidores como FERREIRO Y TEVEROSKY si lo realizaron siguiendo a PIAGET, también realizaron estudios sobre cómo se da el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje y la enseñanza.

PIAGET nos hace una diferenciación entre desarrollo y aprendizaje, nos dice que el desarrollo y el aprendizaje, es un proceso que se relaciona con la...