Mejores Aprendizajes

SEPARATA TÉCNICA

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Material de apoyo para Profesoras y Profesores

NuestrosTemas | Nº 23

Mejores aprendizajes en Lenguaje y Matemática
Presentación
El gran desafío de la actual Reforma Educacional, es poder implementar adecuadamente los nuevos programas de estudio y mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los niños y niñas que asisten a las escuelas subvencionadas. Con talfin, y a partir del año 2003, el Ministerio de Educación está implementando una Estrategia de asesoría a la escuela que contempla, entre otras acciones, el diseño y la implementación de un material específico denominado “Unidades Didácticas”. Estas Unidades modelan la enseñanza de acuerdo a los programas de estudio y han sido diseñadas entre el Mineduc y las Universidades de Santiago (matemática);Alberto Hurtado y Concepción (en lenguaje). En la presente Separata de la revista NT, presentamos un ejemplo de Unidad Didáctica en cada uno de estos subsectores de aprendizaje y, si bien es cierto, el material por sí mismo no entrega las herramientas para un cambio en la práctica de enseñanza, -que requiere de una capacitación y un apoyo directo en el aula-, permite al menos conocer su orientación.Contenidos

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Fundamentos de la planificación de una Unidad de Lenguaje.

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Cómo opera la estrategia LEM en el subsector de educación matemática.

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Fundamentos de la planificación de una Unidad de Lenguaje

La planificación de la enseñanza en el subsector de Lenguaje y Comunicación es entendida por laestrategia de asesoría para la implementación curricular en LEM como la organización detallada de las acciones pedagógicas que se emprenderán en un determinado período de tiempo, para intencionar y alcanzar metas de aprendizaje en niños y niñas a través de una Unidad de Lenguaje. La unidad de de Lenguaje y Comunicación es una planificación de aula que organiza el trabajo de enseñanza aprendizaje deldocente.

¿Qué debiéramos observar como resultados exitosos al haber transferido la unidad de lenguaje a la práctica de aula? 1. Un adecuado uso del tiempo. 2. Una apropiada secuencia entre las actividades. 3. Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan para articular los cuatro ejes del Lenguaje.

Estructura de clase en las Unidades de Lenguaje; evidencias prácticas en aula
En eltrabajo con los niños y niñas deberíamos observar una clase que contempla:
INICIO

Propósito Ofrecer espacio para: 1. Activar conocimientos y experiencias previas 2. Anticipar, predecir y formular hipótesis 3. Comunicarse oralmente 4. Compartir los objetivos de la clase 5. Vincularlas con la clase anterior
DESARROLLO

Ejemplos de tipos de Actividades

Interrogación de textos (a través de clavestextuales como ilustraciones, título o silueta del texto), organizadores gráficos como Pienso y comparto, Constelación de palabras, Cuadro de anticipación etc.

Propósito Crear espacio para: • Jugar a leer y escribir • Leer en forma independiente: lectura en voz alta o silenciosa • Comprender el contenido de un texto • Desarrollar destrezas de lectura y escritura • Comunicarse oralmenteEjemplos de tipos de Actividades Comprensión de lectura : • Los tres momentos de la lectura • Lectura compartida • Lectura silenciosa • Tres tipos de preguntas (literales, inferenciales y personales) • Organizadores gráficos, estrategias metacognitivas: Ej.: Cuadro de dos columnas, Secuencia de hechos • Paráfrasis • Dramatización de contenido de lecturas • Resumen • Cambio de finales • Completación detextos

SEPARATA TÉCNICA

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Desarrollo de conciencia fonológica: • Conciencia de sonidos iniciales y finales • Asociación entre fonemas y grafemas • Vocabulario visual • Conciencia de sílabas, palabras y oraciones. Producción de diverso tipo de textos escritos • Dictados al profesor o profesora (docente editor) o...