Memoria de Aula

ÍNDICE
PROYECTO DE AULA CUARTO CURSO

PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN:
1. EXPECTATIVAS Y SITUACIÓN INICIAL
2. ANÁLISIS SOBRE LA REALIDAD ESCOLAR
a. Planificación
b. Contenidos
c. Actividades
d. Recursos
e. Organización del Aula
f. Evaluación
3. ROL DEL MAESTRO
4. COORDINACIÓN
5. METODOLOGÍA
6. HÁBITOS Y VALORES
7. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DEL PROCESO DOCENTE
CONCLUSIÓNINTRODUCCIÓN
En las prácticas de Magisterio se establece que el primer año que se acude a los centros se considere como objetivo prioritario la observación.
Durante este periodo nosotros como “alumnos” utilizamos nuestros ojos no sólo para observar, sino para mirar y comprender una realidad que nos permitan hacer un análisis objetivo de lo que nos rodea. Este paso es importantísimo ya quedel acierto con que captemos esa realidad, tendremos después las claves para ver con objetividad qué forma será la más adecuada para que conociendo nuestro propio estilo, con nuestros puntos fuertes y débiles, nuestro aprendizaje y posterior intervención sean exitosos.
Realmente cuando acudimos a un centro como alumno en prácticas, o aprendiz de profesor, no sabemos realmente cual va a sernuestra función. Pero esta ambigüedad a pesar de crear una cierta incertidumbre, la mayor parte de las veces desemboca en una mayor implicación en nuestro rendimiento. Por eso es indispensable el análisis de la realidad en la que nos encontramos inmersos, ya que nos va a proporcionar los referentes que nos permitan la preparación de una actuación con éxito.
Todos los profesionales aprenden de lapráctica, mejoran su conocimiento y experiencia haciendo uso de lo que el propio ejercicio profesional (la práctica), ofrece. Las prácticas no son prácticas, en sentido estricto, sino tan solo una aproximación a la práctica. Las prácticas son una simulación de la práctica, por eso no se puede esperar de ellas que den como resultado ese conocimiento práctico que se deriva de la práctica real, de la vidadel día a dia.
Se trata por lo tanto más bien, de saber reconocer el escenario en el que más adelante actuaremos como profesionales, para que podamos aprender a reconocer los problemas que en ese escenario real se nos puedan plantar. Es ante todo una experiencia para mejorar nuestra propia preparación para la práctica futura




1. EXPECTATIVAS Y SITUACIÓN INICIAL

Como primeraaportación hay que destacar que los datos, las observaciones recogidas en ésta memoria son fruto de mi estancia en el Colegio Concertado La Salle de Deusto, con la particularidad de que mi estancia ha sido un trasiego de clases ya que mis conocimientos de Euskera hacían imposible el seguimiento del transcurrir completo de cualquier día de la semana.
Por todo ello, se me asignó como tutora a laprofesora de Inglés, y con ella transcurrieron mis días, exceptuando mi asistencia a las clases de de Lengua y Matemáticas del 4º curso de primaria del citado colegio La Salle. En el currículo las clases de Artes Plásticas también se realizan en Inglés, con lo que tuve la suerte de poder asistir a otras sesiones más, pero pienso que a pesar de mi “escasa” asistencia a lo que es la vida diaria de unaula, mis conceptos están claros y definidos. Y aunque el número de interacciones en relación con mis compañeros me sitúan en desventaja, estoy convencida que lo importante es el auto-descubrimiento personal, no tratando de aprender o enseñar el método más eficaz para todos, sino el método más eficaz en función de las características personales de cada profesor en formación.

Aprender a enseñar escomo un proceso de aprender a comprender, desarrollar y emplear el “nosotros-mismos” de forma eficaz, y con mi estancia de prácticas se ha hecho más patente.
El Colegio La Salle, y no quiero nada más que sintetizar lo que se ha explicado ampliamente en el Trabajo de la Memoria de Centro, es un centro educativo mixto, privado y concertado, confesional, y bilingüe, con un ideario y una...