Memoria Final De Fase

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO BOLIVAR – CENTRO DE ATENCION PIAR

PRÁCTICAS PROFESIONALES REALIZADAS EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA EN LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO



Autor (a): Ruben Adrianza
C.I.V 18961935
Profesor Tutor: Luís Salazar
Prof. De Prática: Carlos Edgar Ruiz

Upata, Julio, 2012.




INTRODUCCION

Según el Documento Base del Diseño Curricular 1996 de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, el Componente Curricular de Práctica Profesional se concibe como un eje de integración y de confrontación teórico-práctica de la formación docente, distribuido alo largo de la carrera, en torno al cual los objetivos de los componentes curriculares de Formación General, Formación Pedagógica y Formación Especializada se integran en función del perfil profesional del egresado.
Se desarrolla sobre la base de un conjunto de experiencias de aprendizaje integradoras de carácter sistemático, progresivo y acumulativo que en conjunto le permite al sujeto enformación la intervención pedagógica de la realidad educativa, a fin de validar teorías y construir una praxis que consolide el perfil profesional. La Práctica Profesional constituye un eje de aplicación en torno al cual el estudiante integra un conjunto de competencias adquiridas en diferentes cursos de los otros componentes curriculares (también se incluye la experiencia previa del estudiante).La Práctica Profesional conforma un proceso continuo, sistemático y armónico, integrado por fases, que representan, para el estudiante, un amplio y variado conjunto de situaciones que le permiten la demostración de habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes desarrolladas en los cursos de los otros tres Componentes Curriculares que conforman el Plan de Estudios de cadaEspecialidad de Pregrado. Existiendo así una estrecha relación y coordinación interna de las fases entre sí, de ellas con los cursos de los demás Componentes que constituyen la prelación o que las continúan, con el perfil del egresado que se aspira a formar, con las necesidades locales, regionales y nacionales y con las exigencias del Sistema Educativo en sus distintos niveles y modalidades.
Desde elpunto de vista teórico-conceptual la Práctica Profesional es parte de la Pedagogía, en lo que se refiere a los momentos de integración y aplicación de ésta; aún cuando pudiera hablarse de un área del conocimiento o campo del saber específico para la Práctica dada su relevancia, trascendencia, impacto, importancia, particularidad y especificidad.
La concepción del modelo de Práctica Profesionalque en la actualidad administra la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, tiene un importante antecedente en el asumido, en los años 80, por el Instituto Pedagógico Experimental “José Manuel Siso Martínez” en cuya historia curricular distribuyó el total de unidades crédito asignados a la Práctica en un conjunto de sucesivos momentos denominados Fases, en contraposición con laconcepción tradicional, de una práctica única y terminal de carrera. Pasando de una Unidad Curricular única denominada Práctica Profesional con un valor crediticio de 06 unidades a estructurarse en una secuencia de momentos en los cuales se repartió el valor total asignado a la Práctica como Componente.
En estas cuatro fases en las cales esta estructura hoy en el día el Componente Profesional de laPractica Profesional para la carrera de Geografía historia se encuentran las fases: de observación, de ejecución de proyecto, de ensayo didáctico o de la especialidad y la de integración docencia administrativa.
La primera de las fases que cumplí como futuro profesional de la educación fue la fase de observación, esta fase tiene como propósito fundamental conocer mediante la observación en las...