Memoria (Practica)

DEFINICION DE LA MEMORIA
La memoria, proceso mental y, como tal, constructo hipotético, es un sistema dinámico y activo que recibe, codifica, modifica y recupera información relacionada con las experiencias pasadas y con los conocimientos previos. Científicamente, la memoria es algo más que recordar lo aprendido. Se ha comprobado que el hombre construye y retiene significados e inferencias que,más tarde, evoca en lugar de lo que él realmente oyó o leyó. Sanz de Acedo M.L. et al (1998)
El sistema de la a memoria está integrado por tres procesos básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. La codificación es una condición necesaria para la retención, el almacenamiento puede ser valorado como un requisito también necesario, pero no suficiente para la recuperación.(Ídem, p. 251)RESEÑA HISTORICA
Los dos primeros pioneros por excelencia de los estudios de la memoria son Ebbinghaus y Bartlett. Inician dos tendencias diferentes en la investigación de este proceso. La primera de carácter asocionista y eminentemente experimental y, por lo tanto, cerca del conductismo y con un énfasis en el procesamiento de la información de abajo-arriba, y la segunda, más de corte cognitivoy con un procesamiento en el que intervienen más los procesos superiores en una dirección de arriba-abajo. Ambas interpretaciones, con sus ventajas e inconvenientes, han influido en el progreso, no lineal, pero sí notable, de los estudios sobre la memoria.(Ídem, p. 252)
LOS TRABAJOS DE EBBINGHAUS.
Los estudios científicamente significativos sobre la memoria y el olvido humanos comienzan con laobra del psicólogo y filósofo alemán Hermann Ebbinghaus (1850-1909). Ebbinghaus, impresionado por los resultados obtenidos por Fechner y sus métodos experimentales en el estudio de la sensación, quiso aplicarlos al análisis de la memoria. Estuvo interesado concretamente en conocer cuál es la estructura de la memoria y cómo obtener una medida “pura” de la misma; es decir, no contaminada por losaprendizajes previos o por las asociaciones que el individuo pueda establecer en el momento de la ejecución de la tarea. Invento las sílabas sin sentido que consisten en una combinación, no significativa, de consonante-vocal-consonante.
Ebbinghaus también desarrollo métodos sistemáticos para aprender silabas sin sentido y después evaluar su retención. De manera especia, analizó la influencia deltiempo dedicado al aprendizaje y del número de repasos sobre el dominio del contenido y, consecuentemente, sobre el nivel de retención. Los resultados parecen indicar que cuanto más tiempo se practica, mejor se produce el aprendizaje y menos tiempo se requiere para el reaprendizaje.(Ibídem, p. 253)
LAS APORTACIONES DE BARTLETT
Federic Bartlett (18886-1969), considerado como un teórico cognitivoanterior al advenimiento de los ordenadores, estudio el funcionamiento de la memoria humana utilizando información significativa de elementos de la vida cotidiana, en lugar de sílabas sin sentido, seleccionó y elaboró historias, pasajes y dibujos que anteriormente habían sido rechazados por Ebbinghaus. Quiso demostrar principalmente que a pesar de su complejidad, el material con significado puedeutilizarse en el laboratorio para investigar la memoria; y que las percepciones, las expectativas, los valores personales y los conocimientos previos inciden en el recuerdo y, por lo tanto, la memoria no es una réplica exacta de la experiencia.
Introdujo en la psicología la noción de esquema que se define como la estructura o representación mental de una cadena integrada por conocimientos, creenciasy expectativas relacionadas con un tema concreto. Utilizó dos métodos de evaluación: la reproducción serial, consiste en leer una narración a una persona, quien se la relata a una tercera, que a su vez la cuenta a una cuarta y así sucesivamente. Y el otro modelo es la reproducción repetida, los sujetos leen historias y, después, cada uno debe contar de memoria y en varias ocasiones lo que...