Memoria, Reflexión, Palabra: a 30 Años Del Golpe (Revista 12Ntes) 12Ntes

Marzo de 2006

SUMARIO

Número 1

Editorial Entrevista a Isabelino Siede Caja de Herramientas La escuela durante la dictadura Cómo explicar la dictadura en la escuela primaria Entrevista a Silvia Bleichmar Museo del Holocausto: un ejercicio de la memoria Agenda La filatelia en la escuela

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Publicación de distribucióngratuita para las escuelas. Permitida su reproducción citando la fuente.

12(ntes), papel y tinta para el día a día en la escuela.

Memoria, reflexión, palabra:
a 30 años del Golpe
“El pasado es siempre conflictivo”, dice Beatriz Sarlo. Y tiene razón. Cada vez que es invocado lo es por urgencias propias del presente. No hay pasado como tal sino en la medida en el que es presentificado, esdecir, como convidado privilegiado a la mesa de las discusiones que son propias del presente. “Dime qué discutes acerca del pasado y te diré qué te preocupa del presente”, podría ser una frase reveladora en este sentido. La agenda de lo que nos preocupa en el presente es la que de alguna manera impone, a veces sin proponérnoslo, a veces sí, aquello que nos interesa indagar del pasado, los modos deabordarlo, los aspectos que resultan interesantes, las visiones.Y en esta invocación no existe la asepsia, es imposible la imparcialidad. Y además de imposible, es indeseable. Cada vez que en las discusiones académicas, en las de una mesa familiar, en el bar o en la escuela hacemos referencia al pasado, lo hacemos en virtud de ideologías, representaciones sociales, posturas políticas y/o científicas.A veces, digamos, y más allá de las posturas, hay honestidad intelectual, es decir, lo que se dice acerca de acontecimientos del pasado responde a genuinos puntos de vista, reflexiones, ideas. En otros casos, a no dudarlo, el pasado es manipulado impúdicamente respondiendo a intereses de lo más variados. Todo esto se sabe desde hace mucho tiempo. El pasado no sólo es convocado. Aún cuando no loes, aparece. Por sus efectos, por sus huellas, por lo que dejó, por lo que fue y por lo que no fue… Sin embargo, no todos los acontecimientos de la historia cargan con el mismo peso en la mochila. Algunos resultan controvertidos sólo en los estrechos círculos académicos. Pero otros generan escozores de tal intensidad que resulta por momentos difícil encarar el ejercicio fundamental que una sociedaddebe propiciar respecto de su pasado: el debate. El período denominado como “Proceso de Reorganización Nacional” por unos, “Dictadura militar” por otros, constituye uno de los períodos más complejos de abordar de nuestra historia. En primer lugar, porque se trata de acontecimientos recientes. En segundo lugar, porque las heridas que dejó siguen abiertas. En tercer lugar, porque muchos de losactores están vivos. En cuarto lugar, porque el debate ha sido, y sigue siendo, escaso. Y este es un problema con el que tiene que habérselas la escuela, lamentablemente con poca ayuda por parte cont. de la sociedad. Ud, pag 3 lector o lectora,

12(ntes), papel y tinta para el día a día en la escuela
Hace dos años comenzamos con la propuesta de construir un espacio de diálogo cuyas primeras vocesse emitieron a través de un programa de televisión destinado a quienes tienen la responsabilidad de trabajar con los chicos en las escuelas. Durante el ciclo 2004, en un canal de cable, y a partir del 2005, en Canal 7, con repeticiones en canales de cable y abiertos del interior del país. Nos propusimos un programa que refleje los problemas cotidianos de la escuela. > Acercando la opinión deespecialistas y los testimonios

12(ntes), una propuesta para compartir el día a día en la escuela

de docentes. Fue así como entrevistamos a personalidades de primer nivel, para que nos acompañen a pensar juntos la diversidad de temas que interesan a maestros y profesores. Han hecho sus aportes hasta hoy, entre otros, Juan Carlos Tedesco, Margarita Poggi, Inés Dussel, Marta Maffei, Pablo Pineau,...