Memoria y aprendizaje humano

1.2 El conocimiento.

Nuestra interacción con la realidad está mediada por una representación mental de ella que construimos a lo largo de la vida: Conocimientos. El conocimiento es una representación mental de las relaciones entre sucesos, percibidas a través de la experiencia.
Los conocimientos previos actúan de forma activa en el aprendizaje/memoria. En el aprendizaje, conocimientosadquiridos son la suma de la información relevante de la experiencia y los conocimientos relevantes ya adquiridos. Estos conocimientos previos pueden facilitar o entorpecer la adquisición o llevar a la adquisición de conocimientos no ajustados a la situación experimentada. En la memoria, recuperar el conocimiento es reconstruir el pasado con la influencia de los conocimientos previos. Los conocimientospermiten representar la realidad, interpretarla y guiar nuestra conducta.

En el laboratorio, generalmente las instrucciones aportan estos conocimientos previos, los cuales pueden ser estrategias y metas (define la tarea y las estrategias a seguir). Dos tipos de conocimiento:
Declarativo: Qué es algo. Puede declararse verbalmente por la persona al interrogarla (al preguntarnos podemos decir queParís es la capital de Francia)
Procedimental: Cómo y cuándo se hace algo. Difícil de expresar mediante palabras, debe ser mediante acciones (pelar una manzana. Es difícil explicarlo, pero fácil enseñarlo).
Los modelos asociativos sostienen que en el conocimiento se captan y almacenan asociaciones entre eventos, y en los modelos simbólicos se dice que está representado en la mente mediantesímbolos abstractos con relaciones entre sí.

En resumen, el conocimiento también se implica en el aprendizaje y memoria. El conocimiento nuevo es el producto del proceso de aprendizaje, y el previo, el contenido al que se accede durante la prueba. Estos (previos) intervienen activamente en el aprendizaje y la memoria.

1.3 Los procesos.

Deben inferirse a partir de la situación y la conducta.Ambos elementos son objeto de teorías que tratan de explicar fenómenos conocidos y predecir otros nuevos a comprobar.
Durante la primera mitad del S. XX la teoría dominante era el conductismo: conducta como primer objeto de estudio, la cual estaba regida por determinantes ambientales e históricos, no se habla de procesos mentales. Desde la segunda mitad del siglo se desarrolló la psicologíacognitiva, con interés por el conocimiento y procesos mentales relacionados, quedando la conducta como un indicio de estos elementos. Este enfoque considera que los procesos mentales (pensamiento) son un procesamiento de la información, y pueden describirse en diferentes niveles. Tales procesos están causados por estímulos externos u otros procesos mentales, y son la causa de la conducta. En esteenfoque, aprendizaje y memoria se llaman, respectivamente:
Codificación: Formación de un nuevo conocimiento. En la fase de entrenamiento se procesa la información ambiental para formar una representación de la misma almacenable en la memoria. Depende de la información ambiental, información previa y características del procesamiento realizado.
Recuperación: Acceso durante la prueba al conocimientoalmacenado, de forma que se puede dar la respuesta adecuada. Depende de la información ambiental, el tipo de procesamiento realizado y sus relaciones con la codificación previa.





Tipos de procesamiento:
Automáticos: Evocado automáticamente por la situación ambiental. No exige la intervención de la conciencia ni esfuerzo mental y es más rápido. El aprendizaje y memoria gobernados por esteprocesamiento se denominan implícitos o no conscientes. A poco complejo que sea, el aprendizaje es lento, necesita muchas repeticiones y refleja de forma pasiva las relaciones entre sucesos percibidas, mientras que en la memoria el proceso es más rápido y dependiente de la relación entre los estímulos de la prueba y los del aprendizaje previo.
Deliberados: Procesos conscientes dirigidos a...