Memoria y Aprendizaje

Ficha bibliográfica

Ardila, A. y Moreno, B. C. (1979). Aspectos biológicos de la memoria y el
aprendizaje. Trillas, México, p.p. 31-35, 114-121 y 166-168

Ficha de resumen
Ardila y Moreno
Aspectos biológicos de la memoria y el aprendizaje p.p.31-35

EL PROBLEMA DE LA CONSOLIDACIÓN

Según Muller y Pilzecker (1900, en: Ardila y Moreno, 1979), si un sujeto memoriza una lista de palabras e inmediatamente trata de memorizar otra lista de palabras, la memoria de la primera lista va desapareciendo; para lo que resulta más fácil, memorizar primero una lista, dejar pasar de uno a dos días, y después memorizar la segunda lista. Estaobservación, contiene dos implicaciones muy importantes para cualquier teoría de la memoria: la interferencia, en este caso de naturaleza retrógrada, que constituye un mecanismo de olvido; lo que se aprende recientemente, interfiere con la información que aprendemos anteriormente, en donde la interferencia será mayor sí existe una gran semejanza entre la información. La estabilización de una huella dememoria exige determinado lapso y a este proceso de estabilización se le denomina consolidación.
Todo lo que hemos aprendido, nos dificulta el proceso de adquirir nuevos conocimientos y nos hace olvidar lo ya conocido. Podemos distinguir dos tipos de interferencia: retrógrada o retroactiva, se refiere a la interferencia que produce el aprendizaje nuevo con respecto al aprendizaje viejo; yanterógrada o proactiva, la cual se refiere a la interferencia que produce el aprendizaje actual, dificultando el aprendizaje ulterior.
Para McDougall (1901, en: Ardila y Moreno, 1979), la hipótesis de la consolidación y la manera en que se conserva la información se realizan por procesos diferentes.
Otros autores además de una memoria a corto y largo plazo, hablan de: memoria intermedia, conduraciones que van desde minutos, hasta varios días; y memoria operativa, la cual se refiere a la conservación de la información hasta el momento en que se utiliza dicha información.
Según Warrington (1976, en: Ardila y Moreno, 1979), existe una memoria experimental, la que corresponde a huellas de memoria dinámicas, que se dan por el registro de la experiencia que continuamente cambia.Efectos del electrochoque
La comprobación del proceso de consolidación de la memoria, viene de los experimentos realizados acerca de los efectos del electrochoque sobre la memoria. Se entrena al animal a una reacción condicionada, y después de determinado tiempo, se le somete a un electrochoque de una intensidad variable; después de un período de recuperación se pone a prueba la reaccióncondicionada, observándose si existe una perdida del aprendizaje.
Duncan (1949, en: Ardila y Moreno, 1979), pudo observar que existe una relación directa entre la perdida de la memoria y el tiempo que transcurrió desde el aprendizaje hasta el momento del electrochoque.
Existe una curva del olvido de acuerdo con el tiempo transcurrido entre el entrenamiento del animal y el electrochoqueDe acuerdo con Miller (1968, en: Ardila y Moreno, 1979), se demostró que la amnesia causada por el electrochoque, depende de la intensidad de éste. También existen otros procedimientos, que producen efectos parecidos, como la anoxia, que es la carencia de oxígeno y narcosis. Al igual que con los electrochoques, sus efectos dependen de la intensidad y duración.Ardila y Moreno
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