Memoria y lenguaje

Sinéctica 4 Ene.-Jun./1994

LA MEMORIA Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
Sara G. Martínez Covarrubias∗

Los expertos consideran que el número de recuerdos almacenados por una persona a lo largo de su existencia superan ¡los 280,000,000’000,000’000,000 bits! 1

Introducción

Para alcanzar de manera satisfactoria las metas de un currículum o cualquier
tarea específica de aprendizaje esnecesario que en el interior del sujeto se desarrolle una serie de procesos que fundamentalmente consisten en procesar información, ya sea de carácter cognitivo, afectivo o de motivación para la integración de la personalidad. A la escuela le han interesado mucho los mecanismos mentales que posibilitan la adquisición de conocimientos, pues se espera que al desentrañarlos sea posible diseñar modelosde intervención para mejorar esos procesos en el ámbito escolar. A la fecha ha sido posible identificar dos grandes grupos de mecanismos mentales que están relacionados con los aspectos cognitivos: los básicos y los complejos. Entre los primeros destacan la percepción y la memoria y entre los segundos, el razonamiento causal, la comprensión de textos y la solución de problemas. Este artículo seocupará únicamente de un mecanismo básico: la memoria, que no por ser básico es más simple o menos importante, pues interviene en todos los procesos complejos y no únicamente en la esfera cognoscitiva sino también en la afectiva, en la motivacional, etc. El papel de la memoria es importante en los procesos inferenciales, de percepción, de atención, de toma de decisiones, de solución de problemas y decomprensión, entre otros. En el presente trabajo se ofrece una definición de la memoria, considerando como marco teórico los postulados de la psicología cognitiva; se señalan algunos planteamientos recientes que explican los procesos de memorización (estructuras y fases) y se consignan brevemente algunos programas para mejorar la capacidad de solucionar problemas que toman en cuenta los procesosde memoria así como algunos consejos prácticos
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Coordinadora de posgrado de la Facultad de Pedagogía. Universidad de Colima.

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susceptibles de ser aplicados en las escuelas.

Relación cerebro-memoria No hace mucho todavía se pensaba en el cerebro como en una especie de baúl en donde se guardaban los recuerdos debidamente archivados en compartimentos. Hoyse sabe que en el proceso de aprender y memorizar interviene el encéfalo entero y que no existe un órgano de la memoria propiamente dicho. El sistema límbico es, al parecer, el encargado del control de los datos que alberga la memoria. La neurología, disciplina que ha registrado un notable y rápido avance, ha demostrado que existe una relación directa entre la pérdida de la memoria y las lesionesen el hipocampo y la amígdala, estructuras del sistema límbico. No obstante, hasta el momento no se ha logrado precisar cuál es el área concreta relacionada con el almacenamiento de datos en la memoria. Desde el punto de vista bioquímico, se ha asociado al ARN y al ADN con la memoria adquirida y la “hereditaria”, respectivamente; pero aún existen dudas al respecto, en especial en relación con elpapel que el ARN juega en la síntesis de proteínas en las células nerviosas, vinculado a la impresión de “huellas” mnemónicas. 2

El estudio de la memoria La memoria ha sido, a lo largo de la historia, una de las facultades que más han atraído la atención del hombre. Aristóteles se ocupó de ella en un tratado llamado De la memoria y la reminiscencia, definiéndola como:
La presencia en elespíritu de la imagen, como copia del objeto cuya imagen es; y la parte del alma a la que pertenece la memoria, es el principio mismo de la sensibilidad por el cual percibimos la noción del tiempo.3

La preocupación aristotélica fue recogida por la escolástica y ha llegado hasta hoy, cuando se identifica a la memoria con un aprendizaje, haciendo más o menos énfasis en su dimensión temporal. Cabe...