MEMORIA

Desarrollo de la flexibilidad cognitiva y de la memoria
de trabajo en niños de 6 a 9 años de edad
AnA GArcíA coni1,2, LorenA cAnet Juric1,2 y MAríA LAurA Andrés1
Universidad Nacional de Mar del Plata
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
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Resumen
El objetivo de este trabajo ha sido explorar las relaciones
entre el desarrollo de la flexibilidadcognitiva y de la memoria de trabajo en un grupo de niños de 6 a 9 años de
edad de una escuela de gestión privada de Mar del Plata,
Argentina. Los resultados mostraron una correlación significativa entre la flexibilidad cognitiva y la memoria de trabajo,
pero sólo en la tarea de dígitos en progresión. Los niños
de 9 años mostraron mejorías significativas respecto de los
niños de 6 años, lo cualaporta evidencia a favor de que el
período clave para el desarrollo de estas capacidades es entre
los 6 y los 9 años de edad. Se discute la tarea de dígitos en
regresión y la relación entre memoria de trabajo y memoria a corto plazo.
Palabras clave: flexibilidad cognitiva-memoria de trabajodesarrollo

Development of cognitive flexibility and
working memory in 6 to 9 year old children
AbstractThe aim of this work has been to explore the relationships
between the development of cognitive flexibility and working memory in a group of 6 to 9 year old children from a private school in Mar del Plata, Argentina. The results showed
a significant correlation between cognitive flexibility and
working memory, only in the forward digit span task. The 9
year old children showed significantimprovements in contrast with the 6 year old children, which brings evidence to
the idea that the key period for the development of these
capacities is between 6 and 9 years of age. The backward

Dirigir toda correspondencia sobre este artículo a: Ana García Coni. Universidad Nacional de
Mar del Plata- Centro de Investigación en Procesos Básicos, Metodología y Educación. Facultad de Psicología.Dean Funes 3350, Cuerpo V, Nivel III (7600), Mar del Plata, Argentina. Tel.:
54+223-4728446. Correo electrónico: anagconi@gmail.com

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Revista Mexicana de Investigación en Psicología

digit span task and the relationships between working memory and short-term memory are discussed.

Key Words: cognitive flexibility-working memorydevelopment.

IntRoDuccIón
Las funciones ejecutivas(FE) constituyen un constructo complejo que puede definirse de modo amplio como un conjunto de habilidades cognitivas
de orden superior, caracterizadas por la planificación estratégica, la flexibilidad cognitiva y la autorregulación (Weyandt, 2005). Estas habilidades
son importantes para responder adecuadamente a
las situaciones que demanda la vida cotidiana y
para tener un buen rendimientoescolar (GarcíaVillamisar & Muñoz, 2000; Melzter & Krishnan,
2007). Pineda (2000) plantea que el período de mayor desarrollo de la función ejecutiva es entre los 6
y los 9 años de edad. En ese lapso, los niños pueden
fijarse metas y anticiparse a los eventos sin depender de las instrucciones externas, aunque esté presente cierto grado de descontrol e impulsividad.
Uno de los enfoques teóricos másprominentes
asociados al estudio de las FE es el del modelo de
memoria de trabajo de Baddeley (1992, 1996, 1998;
Baddeley & Hitch, 1994; Baddeley & Della Sala,
1996), que incluye una estructura llamada ejecutivo central, considerada responsable del control y
de la regulación de los procesos cognitivos, tales
como las FE (Miyake, Friedman, Emerson, Witzki, & Howerter, 2000). Este modelotambién presenta dos sistemas subordinados: el bucle o lazo
fonológico y la agenda viso-espacial. El primero
es responsable de preservar y procesar información

GArcíA coni et AL

basada en el lenguaje. El segundo cuenta con dos
subsistemas, el visual cache, que retiene información tal como el color y la forma de los objetos, y
el sistema espacial o inner scribe, que retiene información...