Memoria

“… Creo firmemente en la posibilidad de comunicar a través del cuerpo en movimiento, de manera auténtica y espontánea, más allá de las barreras del idioma…”
Federica Sestu.

Elegí unos fragmentos de clases de “Danza-terapia en Educación por la Paz” impartidas por Federica Sestu, primero a manera de contextualización, Federica Sestu es especialista enEducación por la Paz, Terapia a través del Movimiento y la Danza, Mediación de Conflictos, Dinamización de grupos, Y Team Building.

Ella explica:


“Después de tres años trabajando en una ONG dedicada a la Educación por la Paz, y posteriormente a los estudios de Danza Movimiento Terapia y Mediación de Conflictos, decidí intentar desarrollar un método que permitiese utilizar las dosdisciplinas conjuntamente para el mismo fin.


La paz no es sólo ausencia de guerra, ni significa ausencia de conflictos. Las relaciones humanas son siempre conflictivas y la superación pacífica y positiva de estas situaciones es la forma deseable de convivencia armónica de las distintas culturas, pueblos, religiones, sexos, razas.”

“El objetivo es dinamizar los espacios educativos a través dejuegos creativos y eco-lógicos y sesiones de danza-terapia para fomentar la cooperación, aumentar la motivación a la formación personal, mejorar el autoestima y la propio-percepción y establecer unas bases lúdicas para una educación por la Paz.”

Lo primero que hice fue corroborar que la elección que había hecho era una experiencia educativa, para lo cual, consulte el cuadro sinóptico de laactividad 1 extraído de la lectura de los capítulos “Necesidad de una teoría de la experiencia” y “Criterios de experiencia” del libro “Experiencia y educación” de John Dewey en relación a los criterios que debe cumplir una experiencia educativa, tres de estos criterios considero que se muestran claramente en los videos elegidos.

1. “Una experiencia educativa es aquella donde el educador parallevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, selecciona responsablemente las condiciones objetivas (lo que hace, cómo lo hace, los ambientes, los materiales, en general la estructuración social de las situaciones) y toma en cuenta las condiciones internas de los alumnos”

En los videos podemos observar que ella no tan sólo toma en cuenta los contextos sino que su propuesta en sí, es resultadode lo que ocurre en éstos, Federica adecua la experiencia educativa a las diferentes situación y propone estrategias que favorezcan particularmente los ambiente educativos y en general el contexto social.

2. “La misión del educador es preparar aquel género de experiencias que, no repeliendo al alumno, sino más bien incitando su actividad, sean sin embargo más que agradables inmediatamente yprovoquen experiencias futuras deseables.”

Esta propuesta educativa de “Danza-terapia en Educación por la Paz” es un ejemplo muy claro de lo que se menciona en el inciso (2) ya que ésta surge de un estudio serio, profundo y sistemático que incluye, el conocimientos y experiencias previas de la maestra, la realización de un diagnostico, la aplicación de la propuesta generada y una evaluacióndonde se puede observar el impacto favorable en las experiencias posteriores de los niños.

3. “Seleccionar aquel género de experiencias presentes que vivan fructífera y creadoramente en las experiencias subsiguientes.”

Las clases de “Danza-terapia en Educación por la Paz” son este tipo de prácticas, es decir, las experiencias que viven los alumnos en dicha clase les hace desarrollaractitudes favorables para su vida futura, “… las técnicas de danzaterapia que he utilizado con ellos les permitían aumentar su grado de vitalidad como encontrar nuevo entusiasmo para seguir adelante y una nueva motivación en sus vidas…” (Entrevista de Radio, SESTU, Federica).

Las razones por las que hice esta selección son varias que poco a poco expondré en el presente texto, pero definitivamente,...