Memorias Extraordinarias

MEMORIAS EXTRAORDINARIAS

La inteligencia no es innata. Se desarrolla. Y evoluciona en el mundo cada 15 años. En la perspectiva de Howard Gardner, no tenemos un solo tipo de inteligencia sino ocho o nueve diferentes y cada persona tiene una combinación única que requiere un trabajo singular por parte de la escuela. Gardner, quien visitó la Argentina invitado por la Librería Paidós y por laEscuela Aula 21, es un personaje estelar de la educación estadounidense. Inspirador de la reforma educativa, es codirector del Grupo Zero, que funciona en Harvard para desarrollar nuevos sistemas de evaluación de los avances educativos. Es autor, entre otros libros, de Inteligencias múltiples, Mentes creativas y otros textos aún no traducidos. Se desempeña asimismo como profesor de Educación yPsicología en la Universidad de Harvard y de Neurología en la Escuela de Medicina de Boston
Usted no cree que la inteligencia es una cualidad innata? -No, no lo creo. Las personas no nacen siendo inteligentes. Vienen al mundo con distintos potenciales, pero lo que logran en materia de inteligencia es consecuencia de: 1) lo que hay disponible en la cultura; 2) el grado de motivación personal que tienen,y 3) la calidad de la enseñanza. En el libro Frames of mind, habla del método de enseñanza de violín de Suzuki. Cuando empezaron a aparecer en Japón los chicos que tocan el violín, todo el mundo pensó que eran genios. Sin embargo, eran chicos comunes con un excelente método de enseñanza. La mayoría de la gente que cree que hay una sola inteligencia piensa que es congénita. Pero es un error. ¿Enqué se basa para afirmarlo? -En muchas cosas, pero le doy una: cada quince años, la inteligencia de todo el mundo aumenta un poco. Si toma el cociente promedio de inteligencia (IQ), la diferencia entre negros y blancos en los Estados Unidos es más o menos de 15 puntos. Hacia 1955, el IQ de los blancos era más o menos el mismo que el IQ actual de los negros. O sea que la diferencia se mantuvo. ¿Yqué es el IQ? Es la medida de cuánto tiempo se pasa en la escuela, porque esencialmente evalúa la preparación para la escuela. Cuando ésta es más importante, la inteligencia aumenta. ¿Vale decir que la inteligencia está ligada a lo social? -A lo social, a lo cultural, a lo motivacional. Me refiero a que si los ricos tienen escuelas buenas y los pobres escuelas malas, entonces las diferencias en lainteligencia se fabrican. -Y, a la inversa, si se realizan grandes esfuerzos en las escuelas de los barrios pobres, se puede conseguir una elevación de las inteligencias. Estoy absolutamente convencido de eso. Hay en los Estados Unidos un libro llamado La curva de Bell, de Hellstein, que defiende una posición clásica sobre la inteligencia, afirmando que es innata y que es algo fijo que no se puedecambiar. Académicamente, tiene muchas fallas. Incluso, la mayoría de la gente, aun los que sienten simpatía por el libro, piensan que es exagerado. Hablé con Hellstein un tiempo antes de su muerte y los dos coincidimos en que no se debían sacar derivaciones de política social a partir de su libro. Le diré por qué: él decía que es difícil elevar la inteligencia, de modo que no deberíamos tratar dehacerlo ni invertir recursos en eso. Sin embargo, aceptó que también se podría decir: es difícil elevar la inteligencia; por lo tanto, deberíamos invertir todos nuestros recursos en lograrlo. ¿No es exageradamente optimista? -Si miramos al mundo las diferencias de inteligencias más perniciosas se dan entre los blancos y los negros de Estados Unidos, especialmente los del sur. No en todas partes sedan las mismas diferencias en el IQ, ni siquiera con los negros que provienen de Jamaica y el Caribe. Si no nos libramos del racismo, no podemos saber si esas diferencias de inteligencia van a continuar o no. Algunos autores sostienen que la palabra inteligencia no significa mucho. -Significa muchísimo. Yo siempre digo que la inteligencia es nuestra intriga amorosa. Goethe era un genio de la...